任务驱动教学法在中职基础英语教学中的运用研究 ——基于S学院中职基础英语教学实践
发布时间：2020-12-31 05:39
随着经济全球化发展,国际交往日益频繁,掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要,它有利于学生掌握职业技能,形成综合职业能力和创新能力,并对以后的学习和发展有重要作用。基础英语课程是学生在中等职业学校的一门必修课。本课程的任务是培养学生日常生活和职业场上的英语综合应用能力;但目前这门课程的实际情况是:学生英语学习基础比较薄弱,对学习缺乏兴趣,而中等职业学校的基础英语教育侧重点在重语言教学,忽视了学生语言综合能力的培养,主要以传统的“老师讲、学生听”的填鸭式教学方法为主,使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中,逐渐使学生对英语学习产生了抵触情绪。整个教学效果不甚理想,导致中等职业学校基础英语教学陷入困境。本研究是以S学院中职基础英语课程教学,为期一个学期的教学实践为基础。采取问卷调查和数据统计分析等方法,对目前教学现状的调查,发现其存在的问题。运用“任务驱动教学法”进行中职基础英语课程教学方法改革实践。通过任务驱动教学法与传统教学法的课堂教学实践进行比较,发现运用“任务驱动教学法”的教学效果比传统教学法取得的效果更佳,得出在中等职业学校基础英语课程中运用“任务驱动教学法...
【文章来源】：江西农业大学江西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教材使用情况
方法能够系统全面的考查对学生知识点的掌握程度；但容易使英语教学陷入应试教的怪圈，缺乏技能培养。总的来说，目前 S 学院中职基础英语课堂采用的教学方法和方式效果都不如人意，师在讲台上讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在课桌上抄。教师以某一本材用汉语讲授，学生整堂课大部分时间都是对语言的表现形式进行讲解。众所周知，学活动是教和学的双向活动。但是，在传统的英语教学法中，主要强调教师在教学动中“教”的作用，教师控制整个课堂活动的进展，学生只能按照老师的安排进行学。忽视了学生的个体差异以及对学生个人主观能动性和创造性培养，课堂活动简单一，缺少互动，更无趣味性可言。课堂教学有时会显得单调、沉闷，学生处于消级、动的学习状态。因此，很难达到因材施教、寓教于乐的目的。时间久了，学生就会英语学习产生厌倦心理，最终失去对英语学习的兴趣。.5.3 学生自身基础差并且自信心不足1）英语基础普遍较弱在英语教学中，掌握学生入学时的基本情况对英语教学是很有必要的。通过对学情况的了解,可以探知学生的英语学习基础,从而为后续教学中对学生量体裁衣、因施教提供支撑。
方法能够系统全面的考查对学生知识点的掌握程度；但容易使英语教学陷入应试教的怪圈，缺乏技能培养。总的来说，目前 S 学院中职基础英语课堂采用的教学方法和方式效果都不如人意，师在讲台上讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在课桌上抄。教师以某一本材用汉语讲授，学生整堂课大部分时间都是对语言的表现形式进行讲解。众所周知，学活动是教和学的双向活动。但是，在传统的英语教学法中，主要强调教师在教学动中“教”的作用，教师控制整个课堂活动的进展，学生只能按照老师的安排进行学。忽视了学生的个体差异以及对学生个人主观能动性和创造性培养，课堂活动简单一，缺少互动，更无趣味性可言。课堂教学有时会显得单调、沉闷，学生处于消级、动的学习状态。因此，很难达到因材施教、寓教于乐的目的。时间久了，学生就会英语学习产生厌倦心理，最终失去对英语学习的兴趣。.5.3 学生自身基础差并且自信心不足1）英语基础普遍较弱在英语教学中，掌握学生入学时的基本情况对英语教学是很有必要的。通过对学情况的了解,可以探知学生的英语学习基础,从而为后续教学中对学生量体裁衣、因施教提供支撑。
本文编号：2949072
【文章来源】：江西农业大学江西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教材使用情况
方法能够系统全面的考查对学生知识点的掌握程度；但容易使英语教学陷入应试教的怪圈，缺乏技能培养。总的来说，目前 S 学院中职基础英语课堂采用的教学方法和方式效果都不如人意，师在讲台上讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在课桌上抄。教师以某一本材用汉语讲授，学生整堂课大部分时间都是对语言的表现形式进行讲解。众所周知，学活动是教和学的双向活动。但是，在传统的英语教学法中，主要强调教师在教学动中“教”的作用，教师控制整个课堂活动的进展，学生只能按照老师的安排进行学。忽视了学生的个体差异以及对学生个人主观能动性和创造性培养，课堂活动简单一，缺少互动，更无趣味性可言。课堂教学有时会显得单调、沉闷，学生处于消级、动的学习状态。因此，很难达到因材施教、寓教于乐的目的。时间久了，学生就会英语学习产生厌倦心理，最终失去对英语学习的兴趣。.5.3 学生自身基础差并且自信心不足1）英语基础普遍较弱在英语教学中，掌握学生入学时的基本情况对英语教学是很有必要的。通过对学情况的了解,可以探知学生的英语学习基础,从而为后续教学中对学生量体裁衣、因施教提供支撑。
方法能够系统全面的考查对学生知识点的掌握程度；但容易使英语教学陷入应试教的怪圈，缺乏技能培养。总的来说，目前 S 学院中职基础英语课堂采用的教学方法和方式效果都不如人意，师在讲台上讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在课桌上抄。教师以某一本材用汉语讲授，学生整堂课大部分时间都是对语言的表现形式进行讲解。众所周知，学活动是教和学的双向活动。但是，在传统的英语教学法中，主要强调教师在教学动中“教”的作用，教师控制整个课堂活动的进展，学生只能按照老师的安排进行学。忽视了学生的个体差异以及对学生个人主观能动性和创造性培养，课堂活动简单一，缺少互动，更无趣味性可言。课堂教学有时会显得单调、沉闷，学生处于消级、动的学习状态。因此，很难达到因材施教、寓教于乐的目的。时间久了，学生就会英语学习产生厌倦心理，最终失去对英语学习的兴趣。.5.3 学生自身基础差并且自信心不足1）英语基础普遍较弱在英语教学中，掌握学生入学时的基本情况对英语教学是很有必要的。通过对学情况的了解,可以探知学生的英语学习基础,从而为后续教学中对学生量体裁衣、因施教提供支撑。
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