“非限定动词”抑或“非谓语动词”？ ——高中英语语法教学个案研究

发布时间：2021-01-14 02:29

　　非限定/非谓语动词是高中英语一个重要的语法项目。非限定/非谓语动词理论内容抽象,种类多样,结构的建立形式复杂,习题设置难度大,于是成了教师难教、学生难学的语法项目。现有研究大多局限于习得研究。学习者对此语言现象的习得与教师对此的认知和教学行为有着直接关联,同时也受到教学文本的影响。因此,本研究试图探究以下问题:1.英语教学文本关于非限定/非谓语动词的描述和引介情况如何?2.英语教师关于非限定/非谓语动词及其教学的信念和行为状况如何?3.基于当代语言学和应用语言学的研究,英语教学文本应该如何描述和引介这一语法项目?英语教师应该怎样认识和教授这一语法现象?本论文以语法与语法教学观、教师教学信念与行为理论为理论基础,以高中英语教学文本、重庆市九龙坡区Y中学和铜梁区D中学的英语教师为研究对象,采用文本分析、问卷、访谈和课堂观摩方法采集数据,并使用SPSS 19.0对主要数据进行了统计分析。研究结果表明:1.高中英语教学文本——关于非限定/非谓语动词的英文术语及其使用,存在混乱现象;关于定义,非限定/非谓语动词被认为是指不能在句中作谓语成分的动词形式;关于分类,非限定/非谓语动词主要有两种分类法... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：122 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Questions of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Methods of the Research
    1.5 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Empirical Studies on Non-finite/Non-predicate Verbs
        2.1.1 Studies at Home
        2.1.2 Studies Abroad
    2.2 Empirical Studies on Teachers’Beliefs and Behaviors of Grammar Teaching
        2.2.1 Studies at Home
        2.2.2 Studies Abroad
    2.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Foundations
    3.1 Views of Grammar and Grammar Teaching
        3.1.1 Views of Grammar
        3.1.2 Views of Grammar Teaching
    3.2 Theory of Teachers’Teaching Beliefs and Behaviors
        3.2.1 Teachers’Teaching Beliefs
        3.2.2 Teachers’Teaching Behaviors
        3.2.3 The Relationship Between Teachers’Beliefs and Behaviors
    3.3 Summary
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Objects& Subjects
    4.3 Research Framework
    4.4 Research Methods
        4.4.1 Methods for Data Collection
        4.4.2 Instrument for Data Analysis
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 Data Collection
        4.5.2 Data Analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 ResultⅠ:About English Teaching Documents& Materials
        5.1.1 Description in English Teaching Documents& Materials
        5.1.2 Summary
    5.2 ResultⅡ:About English Teachers’Beliefs& Behaviors
        5.2.1 English Teachers’Beliefs of Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.2.2 English Teachers’Behaviors of Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.2.3 English Teachers’Beliefs& Behaviors:The Relationship
        5.2.4 Summary
    5.3 Discussion
        5.3.1 About Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.3.2 About Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Suggestions
    6.3 Limitations and Future Directions
References
Appendix A:Publication of Papers and Research during Master'sDegree Study
Appendix B:Questionnaire on Beliefs and Behaviors of TeachingNon-finite/Non-predicate Verbs by Senior High School EnglishTeachers
Appendix C:Interview Outline
Appendix D:Classroom Observation Table（Blank Table/Sample）
Appendix E:Description of Non-finite/Non-predicate Verbs inTextbooks（Excerpt）
Acknowledgement


【参考文献】：
期刊论文
[1]从认知功能角度看英语动词名化V-ING构式研究[J]. 赵俊.  文史博览(理论). 2016(12)
[2]非谓语动词在汉译英篇章翻译中的衔接功能[J]. 常阳.  校园英语. 2015(12)
[3]CIA框架下的多因素解释模型——以学习者“不定式非限定小句”特征解释为例[J]. 方秀才.  外语电化教学. 2014(03)
[4]语法教学理念及实践转变——活动理论取径[J]. 杨鲁新,付晓帆.  外语与外语教学. 2014(01)
[5]浅析使役构式对非谓语动词的选择[J]. 王玉.  太原大学学报. 2013(04)
[6]基于语料库的中国EFL学习者“ing-小句”非限定用法研究[J]. 方秀才.  西安外国语大学学报. 2013(03)
[7]语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J]. 刘炜.  西安外国语大学学报. 2011(04)
[8]基于语篇语法的英语语法能力培养途径[J]. 杜小红.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2011(03)
[9]大学英语教师语法教学信念研究[J]. 高强,张洁.  中国外语. 2010(05)
[10]大学英语教师语法教学信念与课堂教学实践关系探究[J]. 高强,秦俊红.  外语教学理论与实践. 2010(03)

博士论文
[1]教师信念及其影响因素研究[D]. 吕国光.西北师范大学 2004

硕士论文
[1]计划性形式聚焦和随机性形式聚焦教学效果的研究[D]. 段国彩.内蒙古师范大学 2017
[2]基于语料库的高三学生英语写作中的非谓语动词错误分析[D]. 胡军叶.四川师范大学 2017
[3]文本强化对高中生英语非谓语动词习得影响的实验研究[D]. 欧阳陈曦.广州大学 2016
[4]作为语法隐喻非限定-ing小句的句法—语义研究[D]. 李珊.华南理工大学 2016
[5]基于语料库对高二学生英语作文中不定式短语的误用现象研究[D]. 宋扬.太原理工大学 2015
[6]初中英语教师语法教学信念与语法教学行为的关系研究[D]. 王玉君.山西师范大学 2015
[7]“英语形容词+不定式”的构式研究[D]. 李岩.长沙理工大学 2015
[8]基于语料库的中学生英语作文非限定动词的误用研究[D]. 王鹤.东北师范大学 2014
[9]英语非限定动词教学研究[D]. 沈湘芸.上海外国语大学 2014
[10]缄默知识下高中英语非谓语动词教学的质性研究[D]. 刘贤明.青海师范大学 2014



本文编号：2976030