一位民办高中新入职语文教师专业成长的叙事研究

发布时间：2021-01-15 00:47

　　新入职教师处于教师专业成长的起点,这时的成长可以看作教师职业生涯发展过程中最为重要同时也是个人教学方式以及教学风格形成的关键时期。在原有研究的基础上,论文选择白益民“自我更新”教师生涯五阶段论作为理论基础,重点放置于“生存关注”阶段教师专业成长的具体表征,采用教育生活叙事研究的方法,记录和探究一位民办高中新入职语文教师专业成长的过程,尝试通过解释性理解的方式来思索这位教师在“生存关注”阶段专业成长历程中折射出的价值。首先选取一所民办高中的一位新入职语文教师作为研究对象,并对其入职后第一年“生存关注”阶段的专业成长进行叙事研究。用“故事”的方式呈现合作教师的专业成长过程,通过对所搜集到的资料整理形成十二个成长故事,将这十二个成长故事作为合作教师在新入职第一年专业成长过程中的典型事件,以时间作为参考值,如同坐标般勾勒出合作教师在职业生涯的“生存关注”阶段的成长轨迹,并分别对十二个典型事件进行理性的思考。其次,研究在对合作教师在入职第一年先后十二个典型实践分析的基础上,对合作教师在“生存关注”阶段的专业成长状况做出三点评价:第一,合作教师自身有着强烈的专业意识;第二,合作教师对自己的职业生涯... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 导论
    1.1 选题缘起与意义
        1.1.1 选题缘起
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外相关文献综述
        1.2.1 关于民办学校教师的研究
        1.2.2 国内外关于教师专业成长的研究
    1.3 研究设计
        1.3.1 研究对象的确定
        1.3.2 研究方法及思路
        1.3.3 研究时间和资料的搜集
2 研究理论基础及核心概念界定
    2.1 白益民“自我更新”教师生涯五阶段论
    2.2 “生存关注”阶段教师专业成长的特点
        2.2.1 骤变与适应：面临众多问题
        2.2.2 现实的冲击：产生消极变化
    2.3 教育生活叙事的分析视野
        2.3.1 教育生活史的学术拓展
        2.3.2 语文教育生活叙事的内涵探析
    2.4 核心概念界定
        2.4.1 民办学校
        2.4.2 高中新入职语文教师
        2.4.3 专业成长
3 民办高中新入职语文教师的教育叙事
    3.1 俯瞰与聚焦：研究对象素描
    3.2 理想与现实：憧憬的世界
        3.2.1 我的最后求学生涯
        3.2.2 转化中成长
    3.3 磨合与圆融：现实的困难
        3.3.1 工作就这样开始了
        3.3.2 要学的东西真不少
    3.4 探索与沉淀：成长的途径
        3.4.1 与课堂同燃烧的激情
        3.4.2 同自己赛跑
    3.5 祝福语期待：他人眼中的A老师
        3.5.1 师傅眼中的A老师
        3.5.2 同事眼中的A老师
        3.5.3 学生眼中的A老师
4 对于A老师专业成长的分析与评价
    4.1 A老师专业成长的开放式编码
    4.2 A老师的专业成长的状态分析
    4.3 A老师专业成长带来的启示
        4.3.1 让教学反思助力成长
        4.3.2 积极构建正确的教育理想
        4.3.3 新入职教师班主任工作可否延迟
5 叙事背后的思考
    5.1 回望：对职前培养的思考
        5.1.1 关注成长意愿动力
        5.1.2 完善自身知识结构
        5.1.3 提高实践培训质量
    5.2 展望：对职后成长的审视
        5.2.1 提高课堂生成能力
        5.2.2 提供多方位的指导
        5.2.3 增加自我身份认同
6 结语
参考文献
附录
    A 与A老师访谈的基本提纲
    B A老师学校公开课实录
    C A老师备课教案选
    D A老师教学反思选
    E A老师听课记录选
    F 我的田野日记摘录
在学研究成果
致谢



本文编号：2977882