历史阐释与中学历史教学
发布时间：2021-01-15 12:45
历史能被大众所认识,其原因离不开历史学界对历史事物的阐释。作为研究客体的“历史”指的是过去发生和遗留下来的一切,包括文献、遗址、社会习俗等。历史是过去式的,研究者很大程度上根本无法直接面对研究对象。同时,无论研究资料是何等的丰富和全面,其自身都无法形成一个整体。所以“历史”需要历史学家复杂而系统的阐释才能完整的展示出来。阐释,即阐明陈述并解释。对中学生而言,历史阐释是一种必不可少的能力。相较于其他比较基础的学习能力而言,历史阐释是一种较高层次的学习能力。随着历史学习的深入,对学生历史学习能力的要求也越来越高,历史阐释成为中学生不可或缺的学习技能和基本素养,这就要求学生在学习的过程中注重阐释能力的提升。教师要重视学生历史阐释能力的培养,需要在教学过程中得到具体落实。现阶段中学生历史阐释能力的水平和培养方式仍然存在一些问题。首先,学生对历史阐释能力的认识程度有所欠缺,在学习过程中不够重视;其次,学生缺少问题意识,不善于发现问题、解决问题;再次,学生受基础知识和学习方法等的限制,历史阐释会有所偏差。另外,教师在培养学生历史阐释能力的过程中缺乏科学的教学方法。在历史教学过程中,可以通过提供史料...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、问题提出
（一）课程改革的需要
（二）教学实践的需要
（三）学生发展的需要
二、研究现状
（一）历史阐释与国家课程标准
（二）历史阐释与历史核心素养
（三）历史阐释与历史学科能力
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 历史阐释能力概述
一、历史阐释
（一）历史阐释的定义
（二）历史阐释的特征
二、历史阐释能力
（一）历史阐释能力的内涵
（二）历史阐释能力的特征
（三）历史阐释能力的层次
第二章 培养中学生历史阐释能力的意义
一、激发学生学习兴趣
二、改进学生学习方式
三、促进教师专业发展
第三章 培养中学生历史阐释能力的原则
一、唯实性原则
二、科学性原则
三、互助性原则
四、关联性原则
第四章 影响中学生历史阐释能力的因素
一、调查情况说明
（一）调查方式
（二）调查目的
（三）调查内容
二、影响因素分析
（一）历史基础
（二）表达能力
（三）教学过程
第五章 培养中学生历史阐释能力的方法
一、做好学生学情分析
（一）了解学生的基础水平
（二）了解学生的兴趣爱好
二、拟定科学教学目标
（一）分析教学内容
（二）关注学生需求
三、采用多种教学方法
（一）合理运用讲授法
（二）充分运用问答法
（三）学会运用探究法
四、拓宽历史课程资源
（一）文本资源
（二）图像资源
（三）实物资源
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]历史学科核心素养的发展与教学建议[J]. 彭雨. 教育现代化. 2017(14)
[2]“史料教学”中史料选取的基本原则[J]. 盛刚. 教学与管理. 2017(01)
[3]“核心素养”概念辨析——兼议历史教学改革[J]. 熊巧艺,赵亚夫. 中学历史教学参考. 2016(23)
[4]历史研究与教学中的图像阐释[J]. 丰华琴. 南京晓庄学院学报. 2016(02)
[5]“历史解释”的重要性及其意识的养成[J]. 余文伟. 历史教学(上半月刊). 2016(03)
[6]基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J]. 张华中. 历史教学(上半月刊). 2015(09)
[7]高中生历史学科思维能力的培养[J]. 赵利剑. 北京教育学院学报. 2015(04)
[8]中学生历史学科能力表现及测评初探[J]. 郑林. 历史教学(上半月刊). 2015(05)
[9]地方综合性大学“双师型”教师培养机制的完善[J]. 欧榕. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2014(02)
[10]基于学生核心素养的学校课程建设:水平划分与干预实例[J]. 夏雪梅. 课程·教材·教法. 2013(07)
硕士论文
[1]高中历史教学中历史阐释能力的培养[D]. 姜娜.山东师范大学 2017
[2]高中生历史解释能力的培养研究[D]. 李露芳.扬州大学 2017
[3]困境·出路·改革设想[D]. 陈萍.江西师范大学 2016
[4]中学历史教学中博物馆资源的开发与运用[D]. 田嘉楠.陕西师范大学 2016
[5]新课改视野下高中历史学科能力探讨[D]. 明菊容.重庆师范大学 2016
[6]中学历史教学中提高学生学习兴趣的方法探究[D]. 卢丽琴.湖南师范大学 2015
[7]中学语文教学内容图像化的影响及对策[D]. 郭容蓉.中央民族大学 2013
[8]高中生历史思维能力培养探讨[D]. 孙志远.上海师范大学 2011
[9]从中美历史思辨力培养比较谈我国中学生思辨能力的发展[D]. 王潇.温州大学 2011
本文编号：2978894
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、问题提出
（一）课程改革的需要
（二）教学实践的需要
（三）学生发展的需要
二、研究现状
（一）历史阐释与国家课程标准
（二）历史阐释与历史核心素养
（三）历史阐释与历史学科能力
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 历史阐释能力概述
一、历史阐释
（一）历史阐释的定义
（二）历史阐释的特征
二、历史阐释能力
（一）历史阐释能力的内涵
（二）历史阐释能力的特征
（三）历史阐释能力的层次
第二章 培养中学生历史阐释能力的意义
一、激发学生学习兴趣
二、改进学生学习方式
三、促进教师专业发展
第三章 培养中学生历史阐释能力的原则
一、唯实性原则
二、科学性原则
三、互助性原则
四、关联性原则
第四章 影响中学生历史阐释能力的因素
一、调查情况说明
（一）调查方式
（二）调查目的
（三）调查内容
二、影响因素分析
（一）历史基础
（二）表达能力
（三）教学过程
第五章 培养中学生历史阐释能力的方法
一、做好学生学情分析
（一）了解学生的基础水平
（二）了解学生的兴趣爱好
二、拟定科学教学目标
（一）分析教学内容
（二）关注学生需求
三、采用多种教学方法
（一）合理运用讲授法
（二）充分运用问答法
（三）学会运用探究法
四、拓宽历史课程资源
（一）文本资源
（二）图像资源
（三）实物资源
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]历史学科核心素养的发展与教学建议[J]. 彭雨. 教育现代化. 2017(14)
[2]“史料教学”中史料选取的基本原则[J]. 盛刚. 教学与管理. 2017(01)
[3]“核心素养”概念辨析——兼议历史教学改革[J]. 熊巧艺,赵亚夫. 中学历史教学参考. 2016(23)
[4]历史研究与教学中的图像阐释[J]. 丰华琴. 南京晓庄学院学报. 2016(02)
[5]“历史解释”的重要性及其意识的养成[J]. 余文伟. 历史教学(上半月刊). 2016(03)
[6]基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J]. 张华中. 历史教学(上半月刊). 2015(09)
[7]高中生历史学科思维能力的培养[J]. 赵利剑. 北京教育学院学报. 2015(04)
[8]中学生历史学科能力表现及测评初探[J]. 郑林. 历史教学(上半月刊). 2015(05)
[9]地方综合性大学“双师型”教师培养机制的完善[J]. 欧榕. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2014(02)
[10]基于学生核心素养的学校课程建设:水平划分与干预实例[J]. 夏雪梅. 课程·教材·教法. 2013(07)
硕士论文
[1]高中历史教学中历史阐释能力的培养[D]. 姜娜.山东师范大学 2017
[2]高中生历史解释能力的培养研究[D]. 李露芳.扬州大学 2017
[3]困境·出路·改革设想[D]. 陈萍.江西师范大学 2016
[4]中学历史教学中博物馆资源的开发与运用[D]. 田嘉楠.陕西师范大学 2016
[5]新课改视野下高中历史学科能力探讨[D]. 明菊容.重庆师范大学 2016
[6]中学历史教学中提高学生学习兴趣的方法探究[D]. 卢丽琴.湖南师范大学 2015
[7]中学语文教学内容图像化的影响及对策[D]. 郭容蓉.中央民族大学 2013
[8]高中生历史思维能力培养探讨[D]. 孙志远.上海师范大学 2011
[9]从中美历史思辨力培养比较谈我国中学生思辨能力的发展[D]. 王潇.温州大学 2011
本文编号：2978894
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