突泉一中3D打印校本课程设计研究

发布时间：2021-01-19 10:36

　　近年来,3D打印成为人们关注的热点,将3D打印技术等新兴的科技引入校本课程中,有利于提高学生的创造性思维和跨学科思维,也能提高学生的实践能力。本研究主要探索针对高中生的3D打印技术校本课程的课程开发,通过文献资料的学习和研究,根据本学校的具体情况,研制出适合本校的3D打印校本课程方案,并在兴趣小组内实施。利用调查法和设计研究法收集课程方案研制过程中的资料,以及用访谈的方式收集到课程专家、同行教师和学生的建议,对课程方案进行反思并做出修改。本研究的成果是设计研究出突泉一中3D打印校本课程设计方案,希望能给同行一些有益的借鉴和帮助。文章共有六部分内容:第一部分为绪论,主要介绍研究背景、研究内容与目标、研究意义、研究思路与研究方法;第二部分介绍了3D打印技术与校本课程开发相关理论的研究,包括研究现状、3D打印技术的原理、相关核心概念的界定;第三部分提出了3D打印技术在高中校本课程方案的研制,包括总体设计、组织建立、现状分析、目标拟定及专家评价、3D打印校本课程方案编制及专家评价;第四部分为3D打印校本课程实施,包括3D打印课程的实施、学生学习评价、实施过程中遇到的3D打印技术问题及解决方法;... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小黄人

第 4 章 3D 打印校本课程实施调整是，要求打印头和底座之间的距离是 3 张 A4 纸的厚度。（2）学生在更换耗材时，有时会不成功，主要是因为耗材插入的正确的。做出的调整是，强调耗材插入的方向是顺时针方向。4.1.3 主题三模块的实施主题三是 3D 打印建模技术，这部分是课程的重点，只有把基本的学习好，学生才能设计出自己的作品。这部分主要是讲练结合，教师示分组练习。学生能独立完成各个模型的设计和打印，并且根据打印出的型做出修改。在打印之前学生需要用 Mprint 分层软件对设计的作品进理，在使用 Mprint 分层软件时应该注意模型和实物之间的比例。选取的作品展示如下：

在打印之前学生需要用 Mprint 分层软件对设计的作品进理，在使用 Mprint 分层软件时应该注意模型和实物之间的比例。选取的作品展示如下：图 4-1 小黄人 图 4-2 水杯

【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)
[2]3D打印技术在教育中的应用研究[J]. 花燕锋,张龙革.  中小学电教. 2014(06)
[3]3D打印技术在中小学教学中的应用研究[J]. 童宇阳.  现代教育技术. 2013(12)
[4]3D打印及其教育应用初探[J]. 王萍.  中国远程教育. 2013(08)
[5]3D打印技术在教学中的应用研究[J]. 兀旦晖,赵晨飞.  课程教育研究. 2013(21)
[6]三维打印技术的发展对教育的启迪[J]. 黎加厚,杨晓哲,杨高云.  中国医学教育技术. 2013(01)
[7]设计研究作为教育技术的创新研究范式[J]. 祝智庭.  电化教育研究. 2008(10)
[8]基于设计的研究方法、实例和应用[J]. 倪小鹏.  中国电化教育. 2007(08)
[9]建构主义在中学信息技术教学设计中的应用[J]. 陈再彪.  宁德师专学报(自然科学版). 2006(03)
[10]高中新课程方案中校本课程的开设问题探讨[J]. 吴刚平,李群.  当代教育科学. 2004(14)

硕士论文
[1]小学3D打印校本课程的开发与实践研究[D]. 张陈燕.广西师范大学 2017
[2]3D打印技术在高中校本课程的开发与实施[D]. 何强.福建师范大学 2015
[3]应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究[D]. 胡晓红.首都师范大学 2005



本文编号：2986833