高考招生改革的伦理公正性研究 ——以江苏省高考改革为例

发布时间：2021-01-21 01:49

　　中西方哲学家围绕着公正思想探讨了千余年,为后人研究公正理念留下了宝贵财富。马克思、恩格斯提出人的自由而全面发展的理念,是对人的终极关怀,亦丰富和发展了社会公正理念。马克思、恩格斯认为公正的社会,人与人之间的关系是平等的,每一个个体都有相同的权利获得自由发展;实现人的自由而全面发展需要教育的支撑,人们在教育中能够按照自己的兴趣自由发展。教育公正是实现伦理公正的途径,伦理公正则是实现教育公正的前提和基础。公正作为处理人际关系的行为准则与价值规范,是人类追求的崇高理想。伦理学则把它看成存在于人内心中的一种自发的德行,亦或是人类情感需求的合理满足。伦理公正的基本内涵不外乎得所应当,在不伤害他人利益的前提下,获得自己的应得;平等善待,尊重每一个个体生存的权利和作为人的价值;权责对等,权利和责任分配应该遵循善的原则,给予弱势者更多倾斜。教育是国家发展的根本,实现好维护好最广大人民的教育利益才能真正实现教育公平。论文主要从伦理公正的视角,实现人的自由而全面发展这一目标,让每一个人都平等地接受教育。梳理江苏历年高考政策的变革,考试内容形式更加灵活了;招生计划分配更为合理了;加分政策越发公平了;监督管理... 

【文章来源】：南京邮电大学江苏省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题目的
    1.2 选题意义
    1.3 研究现状
    1.4 研究内容
    1.5 研究方法
第二章 公正的伦理内蕴
    2.1 公正理念
    2.2 伦理公正的理论探源
        2.2.1 中国伦理公正思想
        2.2.2 西方伦理公正思想
    2.3 伦理公正的基本内涵
        2.3.1 得所应当
        2.3.2 平等善待
        2.3.3 权责对等
第三章 教育蕴含的伦理公正
    3.1 教育的本质
    3.2 教育公正
        3.2.1 起点公正
        3.2.2 过程公正
        3.2.3 结果公正
    3.3 教育公正的伦理价值
        3.3.1 平等价值
        3.3.2 自由价值
        3.3.3 和谐价值
第四章 高考招生改革历史演进及特点
    4.1 高考招生改革的演变
        4.1.1 高考招生制度的恢复（1977-1985）
        4.1.2 高考招生制度的发展（1985-1997）
        4.1.3 高考招生制度的改革（1997-2017）
    4.2 高考改革的特点
        4.2.1 考试内容形式更灵活
        4.2.2 招生计划分配更合理
        4.2.3 高考加分政策更公正
        4.2.4 考试监督管理更透明
第五章 高考招生改革所体现的伦理公正
    5.1 高考招生改革的权利公正
        5.1.1 保障了教育对象的基本权利
        5.1.2 尊重了教育对象的选择自由
        5.1.3 维护了教育对象的主体地位
    5.2 高考招生改革的目的合理性
        5.2.1 遵循了利益最大化内在要求
        5.2.2 体现了国家本位的利益需求
第六章 高考招生改革的伦理立场
    6.1 现行高考制度存在的问题
        6.1.1 优质教育资源难以分配均衡
        6.1.2 贫困生救助体系有待完善
        6.1.3 录取就业政策欠缺合理性
    6.2 高考招生改革的伦理期待
        6.2.1 比例分配更合理
        6.2.2 人文关怀更突显
        6.2.3 法律约束更有效
        6.2.4 社会福利更全面
结束语
参考文献
附录 1 攻读硕士学位期间撰写的论文
附录 2 攻读硕士学位期间参加的科研项目
致谢



本文编号：2990209