“四环导学”模式在初中地理教学中的探索与实践

发布时间：2021-01-21 05:25

　　吉州区对新课程教学改革模式的探索已经五年了,但是对教学模式至今没有定论;笔者参加工作后通过对学校实施情况的调查以及查询相关文献,将吉州区实施的新课程教学改革模式定义为:“四环导学”教学模式。笔者首先对四环导学模式进行构建,并着重说明构建过程中应注意的两大问题:导学案的编制和小组建设培训;接着运用实践研究法和案例分析法,进一步阐述四环导学模式的具体内容;然后通过对比分析法,问卷调查法和访谈法,总结四环导学模式在地理课堂教学中的实践效果;最后得出四环导学模式在实践中存在的问题及解决的措施。 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【图文】：

学生学习地理的兴趣分析

图 4-2 学生对地理课目难易程度的主观认识从上图可以看出：实验班认为地理最好学和比较好学的人数比对照班多，认为最难学和比较难学的人数比对照班少。可见四环导学模式影响了学生对地理科目难易程度的主观认识。（4） 学生学习地理的主动性分析新课程教学改革一直倡导课堂要实现学生主体，教师主导，一堂好的地理课不是让教师主动的“灌”，学生被动地学，而应该是学生自觉主动去学[39]。可想学生的自主学习能力是非常重要的，在不同的教学模式下，学生的自主学习能力也有所差异。针对这一问题研究，笔者在问卷调查中设置了三个题目：第 8题、第 9 题、第 10 题。① 学生主动制定地理学习计划情况学生能否主动制定地理学习计划也能体现学生对地理学习是否自觉主动，笔者直接分析对照班 149 人和实验班 150 人的地理学习计划制定情况，发现有所差异，如下图所示：

对照班学生制定学习计划情况 实验班学生制定学习计划情况图 4-3 学生主动制定地理学习计划情况根据上图可以看出：对照班学生会主动制定地理学习计划的学生比实验少，不会主动制定地理学习计划的学生比实验班多。老师要求就会制定地理学计划的学生实验班比对照班少。② 地理导学案对了解新课内容的作用只有四环导学模式才有导学案，导学案是学生在自主学习环节完成。所以调查数据中，对照班同学都是选择第四项：没有导学案，实验班同学选择帮助常大的班级人数分别是：七班 33 人、八班 31 人、九班 34 人，选择有点帮助人数是：七班 12 人、八班 13 人、九班 14 人，选择没什么帮助的是：七班 5 人八班 7 人、九班 4 人，从以上数据可以得出：实验班大多数同学认为导学案对解新课内容有非常大的帮助。③ 学生主动提出地理问题针对学生学习地理的主动性，笔者设置问题：学生是否主动把预习中遇的问题在课堂提出来。调查情况如下图：

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：2990547