微信公众平台在初中英语口语课后学习中的应用研究

发布时间：2021-02-02 11:31

　　移动网络和操作系统的迅速发展不断革新着网络社交和信息传播的模式,根据我国互联网发展报告显示,微信等即时通信类社交软件占据了人们越来越多的的时间。与此同时,我国教育界学者在过去两年开始尝试利用微信和微信公众平台的优势来组织教学活动,转变传统教学模式。对于我国初中学生来说,传统的课堂英语口语教学模式已无法满足学生提升口语水平的要求。在我国的基础英语教育领域中,英语口语教学一直是不受重视的,课堂教学中用于口语教学的时间严重不足,导致学生轻视口语的学习,也逐渐丧失了学习口语的兴趣和动力。微信作为一款手机通信类软件,具有交互性、便捷性、资费少等优势,可以提供学生随时随地练习英语口语的机会。所以,把借助微信公众平台辅助英语口语学习的模式应用到初中教学实践中是十分有必要的。笔者借助微信公众平台创建了“英语Chat Room”订阅号,通过推送口语学习的图文消息以及自定义菜单的创建来组织初中生在课后开展英语口语学习活动。探究了微信公众平台在初中生英语口语课后学习中的应用,对学生口语学习兴趣、自主学习能力和口语能力产生的影响。学生在经历三个月的实验研究后,端正了对口语学习的态度,减弱了进行口语表达时的心理... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：101 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

017年中国手机网民规模及其占比图

图 1.1 2017 年中国手机网民规模及其占比图截止 2017 年 12 月，中国网民在手机端最经常使用的 APP 应用是即时通信类的社交软件。根据中国互联网发展报告的调查显示，微信及朋友圈的用户使用率为 87.3%，其次为 QQ，占比 64.4%。随着短视频和移动直播在 2017 年的不断普及，微博的用户使用率在持续增长于 2017 年达到了 40.9%。知乎、豆瓣、和天涯社区的使用率也均有所提升，占比分别是 14.6%、12.8%和 8.8%5。

设计 于微信公众平台的英语 ChatRoom 实验设计本设计思路 构主义理论、移动学习理论和泛在学习理论的启发,基于微信公众平台的课后学习活动主要是以学生为主体、基于技术和资源支持的教学模式众平台提供课后口语学习需要的资源并布置学习任务，课后学生通过完习学习资源达到对口语能力的提高和巩固。本研究的基本思路如图 3.1

【参考文献】：
期刊论文
[1]“移动课堂”在小学英语教学中的运用——基于微信公众号平台的使用[J]. 周翠凤.  英语画刊(高级版). 2017(10)
[2]小学英语教学中运用微信公众平台的几点思考[J]. 徐阳阳.  内蒙古教育. 2016(36)
[3]近年来国外移动学习发展现状研究[J]. 杨红云,覃李静,黎晨.  软件导刊(教育技术). 2016(03)
[4]全媒体语境与辽宁文化形象塑造[J]. 沈剑虹.  新闻传播. 2015(16)
[5]初中英语口语教学现状及对策分析[J]. 冯永德.  中华少年. 2015(18)
[6]在小学英语教学中运用微信公众平台的思考[J]. 许燕.  广西教育. 2015(29)
[7]构建基于微信公众平台的混合学习模式[J]. 徐梅丹,兰国帅,张一春,孟召坤,张杭.  中国远程教育. 2015(04)
[8]微信公众平台在小学五年级英语教学中的实证研究[J]. 杨亮星,陈宝.  科技展望. 2015(05)
[9]浅析微信在教育领域中的应用[J]. 杨玲,王英凤,刘玥麟,曹秋雯.  鸡西大学学报. 2015(02)
[10]基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 山峰,檀晓红,薛可.  开放教育研究. 2015(01)

博士论文
[1]构建个性化学习系统的研究[D]. 董君武.华东师范大学 2016

硕士论文
[1]基于微信公众平台的移动学习设计与应用[D]. 刘士杰.山东师范大学 2017
[2]微信在初中英语口语学习中的应用研究[D]. 郝好.天津师范大学 2016
[3]基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现[D]. 郎晓安.浙江师范大学 2016
[4]基于微信的混合式学习研究[D]. 张秀梅.河北大学 2014



本文编号：3014621