初中化学分层次布置作业教学策略研究

发布时间：2017-04-13 08:11

  本文关键词：初中化学分层次布置作业教学策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程标准对化学作业的指导思想是:“体现素质教育,加强与社会实际和生活实际的联系,重视培养学生基础知识和基本技能分析的能力、解决问题的能力,有助于学生创造性的发挥”。但是教师往往布置“一刀切”的作业,造成学生“吃不饱”、“吃不了”的现象,不利于作业功能的有效发挥,不利于促进每位学生的发展。为此,教师可以布置有难易差异,作业量有区分的作业,巩固课题内容,从而更好地达到化学作业的目的。通过查阅大量文献,发现针对分层次布置化学作业的改革研究少之又少,所以本文基于新课改对化学作业的要求以及对学生作业现状的调查研究基础之上,根据学生差异性和中考试题的分析,实施分层次布置作业的教学策略,旨在改变化学作业现状,在尊重学生差异性的前提下“减负增效”,让每位学生做适合自己的作业,提高化学作业的作用和效率,提高学生学习主动性和积极性。由于学生个性差异性和学习风格差异性导致即使相同的一份作业也会造成学生压力不同,完成过程和掌握程度不同,所以要布置分层次作业。在具体实施过程中先对学生分层,布置分层次作业,再从指导、批改、评价三方面进行分层,采用这样的分层次布置作业的方法使得学生学习成绩比学期初有了较明显进步,学生学习化学的兴趣和积极性也有了较大提高。因而得到如下结论:一是本课题研究的分层布置作业的策略是有效的、可行的。二是本课题提出的分层次布置化学作业尊重学生差异,符合因材施教的教育理念,在理论指导下的进行,这符合学生的发展规律。三是课题提出的分层次布置化学作业的策略效果显著,学生学习成绩比实施策略之前有较明显的提高。
【关键词】：初中化学 差异性 分层布置作业 教学策略
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪言9-15
• 1.1 课题的提出背景9-10
• 1.1.1 化学作业在课程改革中的使命9
• 1.1.2 改善化学作业现状9-10
• 1.2 课题的研究意义10-11
• 1.2.1 尊重学生差异性，减轻学生学习压力10
• 1.2.2 面向全体学生，促进学生的全面发展10-11
• 1.3 研究的目的11
• 1.4 文献综述11-13
• 1.4.1 国外研究11-12
• 1.4.2 国内研究12-13
• 1.5 研究方法13-15
• 1.5.1 文献研究法13
• 1.5.2 问卷调查法13-14
• 1.5.3 访谈法14
• 1.5.4 实验法14-15
• 2 有关概念界定和理论基础15-17
• 2.1 有关概念辨析15-16
• 2.1.1 个性差异15
• 2.1.2 学习能力差异15
• 2.1.3 分层次作业15-16
• 2.2 理论基础16-17
• 2.2.1 维果斯基的“最近发展区”理论16
• 2.2.2 多元智能理论16-17
• 3 化学作业分层次的依据17-26
• 3.1 作业分类依据17-21
• 3.1.1 课程标准分析17-18
• 3.1.2 中考试题题型和难度的分析18-19
• 3.1.3 基础知识和基本技能型题型19-21
• 3.1.4 综合应用型作业21
• 3.2 初中生化学作业状况的调查21-24
• 3.3 初中生个体差异分析24-26
• 3.3.1 个体智力差异24
• 3.3.2 学习风格的差异24-26
• 4 分层次布置化学作业的实施策略及案例分析26-36
• 4.1 学生分层26-27
• 4.1.1 硬性分层26-27
• 4.1.2 软性分层27
• 4.2 作业分层27-32
• 4.2.1 基础知识和基本技能型作业28-29
• 4.2.2 综合应用型题型29-32
• 4.3 指导分层32-33
• 4.3.1 成败归因的引导32
• 4.3.2 分层次指导32-33
• 4.4 批改分层33-35
• 4.5 评价分层35-36
• 5 分层次布置化学作业的评价与反思36-42
• 5.1 调查问卷的后测分析和学生成绩的分析36-39
• 5.1.1 调查问卷的后测分析36-38
• 5.1.2 班级成绩分析38-39
• 5.2 结论与反思39-42
• 5.2.1 结论39-40
• 5.2.2 反思40-42
• 参考文献42-44
• 附录 144-47
• 附录 247-51
• 致谢51

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本文编号：303175