中职古典诗词吟诵教学研究
发布时间：2021-03-10 21:56
泱泱华夏是诗的国度。诗歌与吟诵密切相关。在中国传统语文教育中,吟诵教学一直是诗词最主要的教学方式之一;然而到了近代却出现了断层,几乎成为绝学。直到近年学界有识之士逐渐认识到了吟诵的重要意义,才渐渐有了在语文教学中恢复中华吟诵传统的呼吁之声。遗憾的是,在中职语文课堂上,吟诵教学的星星之火仍然微茫,古典诗词教学效果低下。本文立足中职语文,对古典诗词开展吟诵教学研究。首先,从中职语文教学大纲出发,寻找吟诵教学研究的依据,并对目前中职语文古典诗词教学的现状进行调研。发现吟诵教学所能带来的效果正好与大纲所要求的目标相一致,但因吟诵传统的历史断裂和汉语语音的古今演变,导致当今中职语文古典诗词出现不吟诵和不会吟诵的现状。格律是吟诵必须遵循的规则。鉴于目前中职师生格律学知识匮乏,因此本文在第二章对格律学知识进行了简单的梳理,为吟诵教学开展提供理论支援。同时为纠正当前中职师生对格律学知识不够重视的认识上的偏差,提出格律和吟诵的辩证关系,即离开格律无法真正展开吟诵和学习诗词格律是为吟诵服务的。为了让学生能更好地掌握和体验古诗词的平仄、押韵情况,本文在第三章将方言引入到吟诵教学中。方言是历史语音的活化石,南...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
一、选题缘由
二、吟诵教学研究现状综述
三、研究意义
四、研究方法
第一章 中职古典诗词吟诵教学现状研究
第一节 目前中职古典诗词吟诵教学的基本依据
一、课程标准关于中职古典诗词教学的目标要求
二、课程标准关于中职古典诗词教学的实施建议
第二节 中职古典诗词课堂教学实际
一、问卷统计
二、结果分析
第二章 格律学与古典诗词吟诵研究
第一节 近体诗词中的格律学原理
一、诗歌的格律学原理
二、词的格律学原理
第二节 吟诵需遵从格律学原理
一、离开格律无法真正展开吟诵
二、学习诗词格律是为吟诵服务的
第三章 南通方言与古典诗词吟诵研究
第一节 南通方言与中古音的关系
一、声母
二、韵母
三、声调
第二节 使用南通方言能吟诵出古典诗词特有的韵味
一、运用南通方言吟诵古典诗词可以准确传递作品的平仄
二、运用南通方言吟诵古典诗词可以体现作品的押韵
第四章 苏教版中职语文教材古典诗词格律学分析
第一节 中职一年级近体诗格律学分析
第二节 中职一年级词的格律学分析
第三节 中职古风诗歌平仄、用韵分析
第五章 吟诵课堂教学策略与实践
第一节 按照格律要求开展吟诵教学
一、节奏是诗词吟诵的“骨架”
二、韵律是诗词吟诵的“血肉”
第二节 结合当地方言开展吟诵教学
一、南通方言的韵部
二、南通方言入声调类
第三节 针对中职学生特点开展吟诵教学
一、基于大纲要求
二、基于学情需要
第四节 中职古典诗词吟诵教学示例
一、《旅夜书怀》吟诵教学设计
二、《旅夜书怀》吟诵教学反思
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]节奏与情感的心理对应[J]. 郑茂平,杨稀雯. 歌剧. 2018(04)
[2]千里之行始于“读”——浅谈小学中高年级学生语文朗读能力的培养[J]. 吕学兵. 教育革新. 2018(03)
[3]聆听纯净的声音 感受格律诗的魅力——谈吟诵与部编教材中的格律诗教学[J]. 林美勤. 考试周刊. 2018(08)
[4]试析韵脚字的表现功能[J]. 宋雪伟. 西昌学院学报(社会科学版). 2017(04)
[5]浅谈吟诵教学对小学生古诗词学习的影响——以常德市为例[J]. 胡嘉容,严千咫. 学园. 2017(28)
[6]试析古典诗歌用韵与情感表达之关系[J]. 宋雪伟. 海南热带海洋学院学报. 2017(04)
[7]惠州市吟诵现状与发展研究[J]. 陈望凡,伍世昭. 惠州学院学报. 2017(02)
[8]语悲气壮,起伏婉曲——读杜甫《旅夜书怀》[J]. 孙绍振. 语文建设. 2017(07)
[9]吟诵:小学古诗词教学的独门绝学[J]. 郭海吉. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(09)
[10]简论白居易《秦中吟》的思想内容和表现手法[J]. 王文丹. 新乡学院学报. 2016(01)
硕士论文
[1]高中古诗词吟诵教学研究[D]. 李冬梅.鲁东大学 2017
[2]小学经典诗词吟诵教学研究[D]. 蔡宇行.闽南师范大学 2016
[3]杜甫拗体诗研究[D]. 牛睿.西藏民族大学 2016
[4]小学古诗词吟诵教学研究[D]. 徐纯音.海南师范大学 2015
[5]小学古诗吟诵教学研究[D]. 刘攀.四川师范大学 2015
[6]小学古典诗歌吟诵教学研究[D]. 董运玲.河北师范大学 2012
[7]论传统吟诵法在高中古诗词教学中的运用[D]. 王宇.东北师范大学 2012
[8]南通话音韵研究[D]. 张璐.苏州大学 2011
[9]古诗词吟诵教学的有关调查与实验[D]. 杨丽春.福建师范大学 2009
[10]论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[D]. 吴蔚.湖南师范大学 2008
本文编号：3075341
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
一、选题缘由
二、吟诵教学研究现状综述
三、研究意义
四、研究方法
第一章 中职古典诗词吟诵教学现状研究
第一节 目前中职古典诗词吟诵教学的基本依据
一、课程标准关于中职古典诗词教学的目标要求
二、课程标准关于中职古典诗词教学的实施建议
第二节 中职古典诗词课堂教学实际
一、问卷统计
二、结果分析
第二章 格律学与古典诗词吟诵研究
第一节 近体诗词中的格律学原理
一、诗歌的格律学原理
二、词的格律学原理
第二节 吟诵需遵从格律学原理
一、离开格律无法真正展开吟诵
二、学习诗词格律是为吟诵服务的
第三章 南通方言与古典诗词吟诵研究
第一节 南通方言与中古音的关系
一、声母
二、韵母
三、声调
第二节 使用南通方言能吟诵出古典诗词特有的韵味
一、运用南通方言吟诵古典诗词可以准确传递作品的平仄
二、运用南通方言吟诵古典诗词可以体现作品的押韵
第四章 苏教版中职语文教材古典诗词格律学分析
第一节 中职一年级近体诗格律学分析
第二节 中职一年级词的格律学分析
第三节 中职古风诗歌平仄、用韵分析
第五章 吟诵课堂教学策略与实践
第一节 按照格律要求开展吟诵教学
一、节奏是诗词吟诵的“骨架”
二、韵律是诗词吟诵的“血肉”
第二节 结合当地方言开展吟诵教学
一、南通方言的韵部
二、南通方言入声调类
第三节 针对中职学生特点开展吟诵教学
一、基于大纲要求
二、基于学情需要
第四节 中职古典诗词吟诵教学示例
一、《旅夜书怀》吟诵教学设计
二、《旅夜书怀》吟诵教学反思
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]节奏与情感的心理对应[J]. 郑茂平,杨稀雯. 歌剧. 2018(04)
[2]千里之行始于“读”——浅谈小学中高年级学生语文朗读能力的培养[J]. 吕学兵. 教育革新. 2018(03)
[3]聆听纯净的声音 感受格律诗的魅力——谈吟诵与部编教材中的格律诗教学[J]. 林美勤. 考试周刊. 2018(08)
[4]试析韵脚字的表现功能[J]. 宋雪伟. 西昌学院学报(社会科学版). 2017(04)
[5]浅谈吟诵教学对小学生古诗词学习的影响——以常德市为例[J]. 胡嘉容,严千咫. 学园. 2017(28)
[6]试析古典诗歌用韵与情感表达之关系[J]. 宋雪伟. 海南热带海洋学院学报. 2017(04)
[7]惠州市吟诵现状与发展研究[J]. 陈望凡,伍世昭. 惠州学院学报. 2017(02)
[8]语悲气壮,起伏婉曲——读杜甫《旅夜书怀》[J]. 孙绍振. 语文建设. 2017(07)
[9]吟诵:小学古诗词教学的独门绝学[J]. 郭海吉. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(09)
[10]简论白居易《秦中吟》的思想内容和表现手法[J]. 王文丹. 新乡学院学报. 2016(01)
硕士论文
[1]高中古诗词吟诵教学研究[D]. 李冬梅.鲁东大学 2017
[2]小学经典诗词吟诵教学研究[D]. 蔡宇行.闽南师范大学 2016
[3]杜甫拗体诗研究[D]. 牛睿.西藏民族大学 2016
[4]小学古诗词吟诵教学研究[D]. 徐纯音.海南师范大学 2015
[5]小学古诗吟诵教学研究[D]. 刘攀.四川师范大学 2015
[6]小学古典诗歌吟诵教学研究[D]. 董运玲.河北师范大学 2012
[7]论传统吟诵法在高中古诗词教学中的运用[D]. 王宇.东北师范大学 2012
[8]南通话音韵研究[D]. 张璐.苏州大学 2011
[9]古诗词吟诵教学的有关调查与实验[D]. 杨丽春.福建师范大学 2009
[10]论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[D]. 吴蔚.湖南师范大学 2008
本文编号：3075341
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3075341.html
