“师生合作评价”和“教师+学生反

发布时间：2021-03-11 09:37

　　在学习英语的过程中,听,说,读,写是英语学习者必须掌握的四大技能。过去几年很多学者都在努力尝试关于写作教学的一些新理论,新方法,其中关于反馈的研究一直占据着重要地位。大量研究已经表明,不同的反馈方式会影响学生的英语写作能力。其中包括一些单一的反馈方式,比如教师反馈,自我反馈,同伴反馈,以及电脑自动反馈等。但单一的反馈方式不可避免有很多缺陷,因此,一些学者将目光转向了多元反馈。例如一些研究开始关注“教师＋学生”这种反馈方式,与过去的单一反馈方式相比,这种方法无疑是先进的。但是文秋芳在2016年提出了“师生合作评价”,使“教师＋学生”反馈相形见绌。文秋芳提出的产出导向法为本研究奠定了理论基础。在教学实践过程中,POA遇到了新的难题,其中一个难题便是难以保持充分及时的反馈。于是师生合作评价应运而生。“师生合作评价”与“教师＋学生反馈”有相似之处,但更多的是不同。表面来看,两种方法都意味着教师和学生一起评价。然而师生合作评价有系统性的优点,并且关注有针对性的训练,在这个过程中教师和学生间的互动也有所增加。尽管很多研究已经证明了“教师＋学生”这种反馈方式的效果,但由于“师生合作评价”这种方法尚处... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Key Concepts
        2.1.1 "Teacher-Student Collaborative Assessment"
        2.1.2 "Teacher+Student Feedback"
        2.1.3 English Writing Competence
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Production-Oriented Approach
        2.2.2 "Teacher-Student Collaborative Assessment"
    2.3 Previous Studies on EFL Writing Abroad and at Home
        2.3.1 Studies on Effect of Feedback on EFL Writing Abroad
        2.3.2 Studies on Effect of Feedback on EFL Writing at Home
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Writing Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures of the Research
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Questionnaires
        4.1.1 Questionnaire 1
        4.1.2 Questionnaire 2
    4.2 Results of Writing Tests
        4.2.1 Pre-Test and Post Tests
        4.2.2 Tests in the Process
    4.3 Results of Interview
        4.3.1 Students' Impression on TSCA
        4.3.2 Students' Gains from TSCA
        4.3.3 Students' Suggestion for TSCA
    4.4 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
AppendixⅠ Questionnaire 1
AppendixⅡ Questionnaire 2
AppendixⅢ Pre-test
AppendixⅣ Scoring criteria for English writing in senior high school entranceexamination
AppendixⅤ Post-test
AppendixⅥ Writing test of unit 1
AppendixⅦ Writing test of unit 2
AppendixⅧWriting test of unit 3
AppendixⅨ Writing test of unit 4
AppendixⅩ Evaluation Sheet
AppendixⅪ Writng task and evaluation focus for each time
AppendixⅫ The scores of students
AppendixXIII Interview
攻读硕士学位期间的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析高校英语教学实践中的“师生合作评价”[J]. 王婷妹.  三峡大学学报(人文社会科学版). 2017(S2)
[2]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳.  现代外语. 2017(03)
[3]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光.  现代外语. 2017(03)
[4]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳.  外语界. 2016(05)
[5]基于同伴互评的专业英语写作评价研究[J]. 王靖,马志强,许晓群,龙琴琴.  现代教育技术. 2016(05)
[6]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[7]英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究[J]. 刘永厚.  外语界. 2015(01)
[8]网络环境下大学英语写作教学中三种反馈方式的对比研究[J]. 邹李炜.  高等教育研究(成都). 2014(03)
[9]二语写作反馈研究述评[J]. 焦恩红.  成都师范学院学报. 2014(03)
[10]直接反馈和间接反馈对学生英语写作质量的影响[J]. 王海华,李俐.  外语教育研究. 2014(01)

硕士论文
[1]师生合作评价机制对不同性格学生英语写作能力影响的实验研究[D]. 穆佳奇.中北大学 2017
[2]直接和间接书面修正性反馈对初中生英语写作影响的研究[D]. 丁盼盼.华中师范大学 2016



本文编号：3076261