农村初中地理情感教育研究
发布时间：2021-03-29 20:17
情感对学生的发展具有重要的地位,现代教育的宗旨是促进每个学生全面、健康的发展。新课改对教学目标的设定为三个方面,并将“情感、态度与价值观”作为教学的终结目标,这也是新课程教学改革的突出特色。虽然新课改理念先进,但在实际的教学中只关注学生的知识与能力,但对学生的情感发展、态度的优化和观念的养成不够重视。在农村地区,由于教学理念、方法的落后和师资力量的薄弱,并在中考制度的指挥棒下,初中地理教学中存在着严重的重知轻情现象。农村地区的初中学生基本上寄宿在学校,且大多数是留守儿童,学生的情感更为缺乏,再加上大多数地理教师不注重情感教育,使得对学生的情感教育已迫在眉睫。第一章引言部分主要阐述了本文研究的背景和意义、对国内外对情感教育研究的现状进行综述并总结、分析当前对地理情感教育研究的不足。第二章对情感教育的相关概念进行界定和梳理了本研究的理论基础,阐述了情感、情感教育的内涵、价值和功能;确定研究的理论基础主要包括教育学、教育心理学和当代的人本主义理论和建构主义理论。第三章并分析了现行的初中地理教材（中图版）中的情感教育内容体系,以课时为单位进行列表、整理、分析和比较。在第四章中编制问卷并对学生和...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstrat
第1章 引言
1.1 研究的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究的意义
1.2 国内外研究现
1.2.1 国外究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究中存在的不足
1.3 研究内容
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究的技术路线
1.5 创新点
第2章相关概念的界定及研究理论基础
2.1 相关概念的界定情感
2.1.1 情感
2.1.2 情感教育
2.1.3 情感教育的价值和功能
2.2 研究的理论基础
2.2.1 教育心理学基础
2.2.2 教育学基础——全面发展的教育目的
2.2.3 当代情感教育思想
第3章 初中地理教材（星图版）情感教育内容分析
3.1 初中地理情感教育目标分析
3.1.1 情感教育目标的设定
3.1.2 初中地理教学中情感教育的具体目标
3.2 星图版初中地理教材各主要知识点情感教育内容构成分析
3.2.1 初中地理教材中（星图版）情感教育内容的整体构成分析
3.2.2 逐类构成分析
第4章农村初中地理教学中情感教育的现状调查研究
4.1 农村初中生地理情感现状调查
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 调查对象与方法
4.1.3 调查结果分析
4.2 农村初中地理教师运用情感教育的现状调查
4.2.1 调查问卷的设计
4.2.2 调查对象与方法
4.2.3 调查结果分析
4.3 目前农村初中地理情感教育主要存在的问题及原因
4.3.1 学生的地理学习兴趣和动机有待提高
4.3.2 教学中情感教育目标基本上被忽视
4.3.3 目前学生的地理情感素质一般
4.3.4 教师的情感素养水平低下，有待提高
4.3.5 地理教学中重知轻意现象较为普遍
4.3.6 教师的情感教育观念和方法存在偏差
4.3.7 教师对地理教材中的情感教育因素挖掘不够深入
4.3.8 现行的教学评价不利于情感教育的开展
第5章农村初中理情感教育的实施策略
5.1 农村初中地理情感教育的实施策略
5.1.1 农村初中地理教师应加强学习，提高自身的情感素养
5.1.2 教师应转变传统的教学观念，以便更好地实施情感教育
5.1.3 创建良好的师生关系，是进行情感教育的基础和保证
5.1.4 教师应充分挖掘教材教学内容的情感因素
5.1.5 设法创设情境，激发学生情感
5.1.6 采用多样化的教学方式，增强学生的情感体验
5.2 农村初中地理情感教育实验研究
5.2.1 实验目的
5.2.2 实验假设
5.2.3 实验对象
5.2.4 实验变量
5.2.5 实验操作程序
5.2.6 实验结果与分析
第6章农村初中地理情感教育评价
6.1 目前农村初中地理情感教育评价主要存在的问题
6.1.1“重知轻情”的教学评价观尚未改变
6.1.2 教学评价方式单一，不注重学生的学习过程评价
6.1.3 情感教育评价缺乏准确、科学的评价机制
6.1.4 教学评价否认学生的个体差异，不注重学生的全面发展
6.2 农村初中地理情感教育评价的方法
6.2.1 试卷测验评价法
6.2.2 表现性评价方法
第7章结论与展望
7.1 基本结论
7.2 存在的问题
7.3 前景展望
参考文献
附录
附录A 农村初中地理情感教育调查问卷
附录B 农村初中地理情感教育前后测问卷
附录C 初中地理教材情感教育分类表
致谢
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
本文编号：3108130
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstrat
第1章 引言
1.1 研究的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究的意义
1.2 国内外研究现
1.2.1 国外究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究中存在的不足
1.3 研究内容
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究的技术路线
1.5 创新点
第2章相关概念的界定及研究理论基础
2.1 相关概念的界定情感
2.1.1 情感
2.1.2 情感教育
2.1.3 情感教育的价值和功能
2.2 研究的理论基础
2.2.1 教育心理学基础
2.2.2 教育学基础——全面发展的教育目的
2.2.3 当代情感教育思想
第3章 初中地理教材（星图版）情感教育内容分析
3.1 初中地理情感教育目标分析
3.1.1 情感教育目标的设定
3.1.2 初中地理教学中情感教育的具体目标
3.2 星图版初中地理教材各主要知识点情感教育内容构成分析
3.2.1 初中地理教材中（星图版）情感教育内容的整体构成分析
3.2.2 逐类构成分析
第4章农村初中地理教学中情感教育的现状调查研究
4.1 农村初中生地理情感现状调查
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 调查对象与方法
4.1.3 调查结果分析
4.2 农村初中地理教师运用情感教育的现状调查
4.2.1 调查问卷的设计
4.2.2 调查对象与方法
4.2.3 调查结果分析
4.3 目前农村初中地理情感教育主要存在的问题及原因
4.3.1 学生的地理学习兴趣和动机有待提高
4.3.2 教学中情感教育目标基本上被忽视
4.3.3 目前学生的地理情感素质一般
4.3.4 教师的情感素养水平低下，有待提高
4.3.5 地理教学中重知轻意现象较为普遍
4.3.6 教师的情感教育观念和方法存在偏差
4.3.7 教师对地理教材中的情感教育因素挖掘不够深入
4.3.8 现行的教学评价不利于情感教育的开展
第5章农村初中理情感教育的实施策略
5.1 农村初中地理情感教育的实施策略
5.1.1 农村初中地理教师应加强学习，提高自身的情感素养
5.1.2 教师应转变传统的教学观念，以便更好地实施情感教育
5.1.3 创建良好的师生关系，是进行情感教育的基础和保证
5.1.4 教师应充分挖掘教材教学内容的情感因素
5.1.5 设法创设情境，激发学生情感
5.1.6 采用多样化的教学方式，增强学生的情感体验
5.2 农村初中地理情感教育实验研究
5.2.1 实验目的
5.2.2 实验假设
5.2.3 实验对象
5.2.4 实验变量
5.2.5 实验操作程序
5.2.6 实验结果与分析
第6章农村初中地理情感教育评价
6.1 目前农村初中地理情感教育评价主要存在的问题
6.1.1“重知轻情”的教学评价观尚未改变
6.1.2 教学评价方式单一，不注重学生的学习过程评价
6.1.3 情感教育评价缺乏准确、科学的评价机制
6.1.4 教学评价否认学生的个体差异，不注重学生的全面发展
6.2 农村初中地理情感教育评价的方法
6.2.1 试卷测验评价法
6.2.2 表现性评价方法
第7章结论与展望
7.1 基本结论
7.2 存在的问题
7.3 前景展望
参考文献
附录
附录A 农村初中地理情感教育调查问卷
附录B 农村初中地理情感教育前后测问卷
附录C 初中地理教材情感教育分类表
致谢
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
本文编号：3108130
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