图尔敏论证模式在高中化学教学中应用的研究

发布时间：2021-03-29 23:55

　　新课程改革后,重点突出教学过程中要培养学生的科学素养。科学素养的重要内容之一,便是能够以已有的资料为论据,形成自己的主张,并能与他人沟通与解释,或者可以对他人观点的可靠性做出评价与判断的能力。在教学中加强学生的科学论证活动,建构出一种论证教学模式使其可以展现出科学探究本质特点,是十分重要的。论证教学是课堂教学发展的一种趋势,是提升学生的科学素养,培育适应现代社会当前与未来所需要的、全面发展的人才的必然要求。目前在国内外科学教育研究领域中,关于论证教学的研究越来越受到关注。图尔敏模式是英国哲学家斯蒂芬·图尔敏提出的一种论证模式,该模式由六个功能要素所构成,即主张、资料、根据、支援、限定词和反驳,称为图尔敏论证模式。本研究分为两个部分。研究一:基于图尔敏论证模式进行高中化学教学设计实践研究。该教学设计的教学对象为高二学生,教材为人教版选修4《化学反应原理》,运用图尔敏论证模式编写了四个单元的共33个课时教学设计,并得到了相关专家论证和认可,为后续实践教学提供材料。研究二:图尔敏论证模式在高中化学教学实践中的实验研究。为探究基于图尔敏论证模式进行高中化学教学设计的实践效果,选取湖南省祁阳县第... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１图尔敏论证模式要襄??（１）主张（Ｃｌａｉｍ）??

为基础获得自身发展的过程。教学过程设计是教学设计的关键。??基于图尔敏论证模式进行的高中化学教学设计，在课堂上给予学生论证的机??会，注重的学生论证过程的逻辑性与完整性，其教学过程安排流程如图３－１所示：??２０??

教学设计案例２中有明显的体现。教学中，教师首先为学生呈现??问题，然后运用图尔敏论证模式对问题进行分析。教师引导学生运用图尔敏论证??模式对例题的Ｄ选项进行分析，具体分析过程如图３－２所示：??限定词（Ｑｕａｌｉｆｉｅｒ）：?ｐＨ＝７??资抖（Ｄａｔａ?）：溶液中的溶质??Ｉ?卜主张（Ｃｌａｉｍ）?：?ｃ（Ｎａ＊）??ＣｌＵＣＯＯＮａ、ＣＨ３ＣＯＯＨ、ＮａＣｌ?Ａ?＞ｃ（Ｃ：Ｈ，Ｃ００Ｈ）＝ｃ（Ｃｌ一）??根据（Ｗａｒｒａｎｔ）?Ｉ：?ｃ〇Ｍａ＞ｃ（ＣＨ３ＣＯ（ｒ）＋ｃ（ＣＨｒ、ＣＯＯＨ）??根据（Ｗａｒｒａｎｔ）?２：?ｃ（Ｎａ?）?＋?ｃ（ｉｒ｝＝＝ｃ（ＣＨ；？ＣＯＯ?｝＋ｃ（Ｃ「）＋ｃ（ＯＨ－）??根据（Ｗａｒｒａｎｔ）?３：?ｃ（Ｈ＋）?＝?ｆ（ＯＨ＿）??根据（Ｗａｒｒａｎｔ）?４：?ｃ（Ｎａ＇）＝＝ｃ（ＣＨ３ＣＯＯ?）＋ｃ（Ｃ「）??▲??支援（Ｂａｃｋｉｎｇ）?１：物料守恒??支援（Ｂａｃｋｉｎｇ）?２：电荷守恒??图３－２典例Ｄ选项分析流程图??上面问题中，学生提出的？？主张”为：ｃ（Ｎａ＋）＞ｃ（ＣＨ３Ｃ００Ｈ）＝ｃ（Ｃｒ）。确定”主??张”后，对于离子浓度大小的比较问题，首先要明确问题提供的信息，即运用图??尔敏论证模式进行论证活动所需要的“资料”。在上述问题中，“资料”为：溶液中??的溶质为ＣＨ３Ｃ００Ｎａ、ＣＨｊＣＯＯＨ、ＮａＣＩ。这里，‘■资料，，显然无法直接论证主张，??因此学生需要找出“主张”与？？资料”之间必然的关联性，也就是图尔敏论证模式中??的？？根据”。在上述问题中


本文编号：3108437