核心素养下高中生数学学力模型的建构研究

发布时间：2021-03-30 02:19

　　自教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》以来,学生发展核心素养的相关研究成为了社会各界研究的热点。近几年,核心素养研究成果数量激增,但是高中生数学核心素养及其培养的研究却很少见。不可否认的是,数学学科是培养学生核心素养至关重要的学科之一,高中阶段是习得数学文化知识、发展数学核心素养的关键学段,研究高中生数学学力模型的建构可以为核心素养体系在高中阶段数学学科的落实提供参考,也为高中生数学学力的培养提供参考。本文首先采用文献研究法对学力与学力模型、核心素养与数学核心素养、数学学力的相关研究成果进行了梳理,基于数学学力模型相关研究的事实,笔者通过德尔菲法厘清了本文的写作思路和大致框架,并尝试构建出符合我国高中生年龄特征的数学学力模型。整个写作过程中,文献研究法是使用最为频繁的研究方法,如为了寻找高中生数学学力模型框架结构的搭建依据,笔者尝试从日本学力模型研究的演进、国际核心素养体系结构的研究、以及我国学者关于数学核心素养体系的构建尝试中获取答案,这也是该研究的核心部分。该研究所建构的高中生数学学力模型由数学学力基础、基础性数学学力、发展性数学学力三个主要层级构成,贯穿模型... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－４不同地区及专业对“知识基础”领域各素养的意见??：ｒ■“”“”

图１－５数学（核心）素养研究的文献数量??如果将“数学核心素养”作为我国核心素养概念体系建立后提出的一个全新??关键词看来，目前国内对于“数学核心素养”的研究主要集中在对其内涵的探讨??上。马云鹏教授的“关于数学核心素养的几个问题”＇?李星云教授的“论小学??数学核心素养的构建——基于ＨＳＡ２０１２的视角”?以及曹培英老师的“从学科核??心素养与学科育人价值看数学基本思想”?＠是目前知网上引用率相对较高的几篇??文章，无一例外的均聚焦于“数学核心素养”的内涵讨论，并就“数学素养”与??“数学核心素养”的联系与区别做了深入阐释。就各位学者对“数学核心素养”??的内涵理解，大致可以分为两个派别：??一派是以东北师范大学史宁中和马云鹏教授为首，全国多数一线教师为伍的??学者们，其认为我国“数学素养”研宄已经成熟，“数学核心素养”只是新时代??的新话语，且“核心”二字代表“关键”、“必要”、“重要”之意，我国课程标准??中提到的几大“数学素养”正是我国学生数学教育所必要培养的关键素养，所以??它们在本质上并无不同，可以认为“数学核心素养”等于核心“数学素养”。东??北师范大学史宁中教授同样指出：“在原来课标（《课标（２００１年版）》）的基础??

下?个别性ｔｉ??层?能力??图２－１广Ｒ亮藏：“学力的层构造”（１９５３年）??１９５３年，广冈亮藏率先提出了“学力的层构造”，该学力模型的提出可以视??为日本学力模型研宄的开端１。广冈亮藏认为，语言与数学是日常运用最多的、??ｉ鈐木秀一．学力Ｄ?ｔ学力論？諸問題：６［Ｊ］．現代教育科学，１９９１（９）：１０１．??２５??


本文编号：3108661