TPRS教学法在泰国初级汉语口语教学中的应用研究 ——以加拉信府能阳中学为例
发布时间：2021-08-09 01:44
TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytel ling）教学法是由美国西班牙语教师Blaine Ray于1990年创立。它主要通过词汇、故事和阅读三个步骤完成对语言点的学习。为了验证这种教学法在对泰汉语口语教学中的有效性,也为了丰富泰国初级汉语口语教学的多样性,本文以加拉信府能阳中学为例研究TPRS教学法的应用问题。本论文共有六个部分。第一章的绪论回顾了TPRS教学法的理论基础以及研究现状。第二章通过分析加拉信府能阳中学的教学现状论证TPRS教学法应用于该校初级汉语口语课堂教学中的可行性。第三章根据汉语教学实践,用三个案例详细地描述了在初级汉语口语教学使用TPRS教学法的教学过程,对每个案例中TPRS教学法的应用进行了深入分析和讨论。第四章采用问卷调查的形式了解了TPRS教学法在教师和学生这两大群体中的接受度。第五章结合笔者的教学实践经历对该教学法在使用过程中存在的问题进行了阐述并做出教学反思。最后,在结语中得出TPRS教学法在提高泰国初级汉语口语上有一定的效果,但是在实施过程中也存在部分的困难的结论。希望本文的结论为相关...
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师学历图
教师教学时使用的教材除了《体验汉语》外，都是词汇量少，内容相对简单且实用性强的初级汉语教材，例如：《体验汉语》以及在其它选项中教师备注的《YCT 标准教程》、《速成汉语口语》等等。这说明，尽管马哈沙拉堪大学孔子学院在各个教学点设立汉语一至十年不等，但是大多数的学校汉语教学还处于初级阶段。第一个条件可以保证问卷当中涉及到的一些有关于教学法的内容可以充分被理解。另外，调查对象里的志愿者老师所处的教学层级与本文研究的主题相同——初级汉语口语教学。进而体现了由问卷调查所得出的结论具有科学性，足以令人信服。汉语初级口语教学的教学目标是在单位课时量下让学生掌握不多但是实用性强的词语。这与 TPRS 教学法的教学目标不谋而合，TPRS 教学法在理论上每节课的教学目标词汇是三个词语。三个目标词语在大于 50 次的重复后，确保学生理解并习得。（二）教学点汉语教学情况1.使用媒介语情况
图 4-3 教师教学重点图教师的教学重点按百分比排列是：说（3.64%）、听（3.36%）、读（2.17%）、写（0.83%）。这与本文的题目不谋而合。虽然各个教学点的教学课型以综合课为主。但是教师的教学重点却是口语部分。尽管教学点一般情况下只设有一个课型即综合化课。但是由于处在非目的语且兴趣教学的的环境中。教师们通常都把综合课的教学重点放在口语上即听和说两个板块上。也就是本文的研究主题——初级汉语口语教学。口语教学和一般的汉语教学不同，它要求学生在听懂的基础上，都能开口说话。TPRS 教学法就会通过“故事”这个引子鼓励学生表达自己的想法，进而推动故事的发展。3. 教学手段使用情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]TPRS教学法可理解性输入分析[J]. 秦莉. 吉林化工学院学报. 2018(02)
[2]TPRS教学法在人体工程学课程中的实践研究[J]. 郑琦凡. 大众文艺. 2017(21)
[3]对TPRS教学法中可理解性输入的研究[J]. 刘恒. 现代交际. 2017(13)
[4]TPRS教学法对高职外语教学的启示[J]. 王敏. 现代交际. 2017(01)
[5]“浸入式”教学法在泰国留学生汉语习得中的运用[J]. 杨刚. 牡丹江大学学报. 2013(06)
[6]TPRS教学法及其对大学英语教学的启示[J]. 刘莺. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2011(03)
[7]浅谈泰国中学生汉语课之教学法[J]. 滕联英. 人力资源管理. 2011(04)
[8]从认知发展理论看美国儿童汉语教学[J]. 陆野. 华中师范大学研究生学报. 2011(01)
[9]论国外少儿汉语教学的情境-任务-互动模式[J]. 王松岩,杜芳. 吉林省教育学院学报. 2010(04)
[10]儿童对外汉语教学形式初探[J]. 曾真. 现代语文(语言研究版). 2009(02)
硕士论文
[1]情景教学法在初级汉语口语课堂教学中的应用[D]. 杜小红.西安外国语大学 2016
[2]基于TPR和TPRS广州美国人国际学校（小学）课堂教学分析[D]. 樊旭.中山大学 2016
[3]TPRS教学法对小学生英语学业成绩和学业情绪影响的实验研究[D]. 于彩云.江南大学 2016
[4]主题式教学模式在泰国中学初级汉语课堂的应用研究[D]. 欧阳钰明.广西大学 2016
[5]游戏教学法在泰国职业学院初级词汇教学中的调查研究[D]. 李新雨.湖南大学 2016
[6]对泰初级汉语教学中情境教学法的调查研究[D]. 马世秀.广西师范大学 2016
[7]TPRS教学法在初中英语课堂的应用研究[D]. 韩妍.华中师范大学 2015
[8]游戏教学在小学初级汉语课堂中的应用[D]. 黄丽辰.天津师范大学 2015
[9]任务型教学法在初级汉语听说课中的应用研究[D]. 南锦卿.云南大学 2015
[10]基于TPRS教学法的成人初级汉语教材的改编[D]. 屈耀佳.北京外国语大学 2014
本文编号：3331110
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师学历图
教师教学时使用的教材除了《体验汉语》外，都是词汇量少，内容相对简单且实用性强的初级汉语教材，例如：《体验汉语》以及在其它选项中教师备注的《YCT 标准教程》、《速成汉语口语》等等。这说明，尽管马哈沙拉堪大学孔子学院在各个教学点设立汉语一至十年不等，但是大多数的学校汉语教学还处于初级阶段。第一个条件可以保证问卷当中涉及到的一些有关于教学法的内容可以充分被理解。另外，调查对象里的志愿者老师所处的教学层级与本文研究的主题相同——初级汉语口语教学。进而体现了由问卷调查所得出的结论具有科学性，足以令人信服。汉语初级口语教学的教学目标是在单位课时量下让学生掌握不多但是实用性强的词语。这与 TPRS 教学法的教学目标不谋而合，TPRS 教学法在理论上每节课的教学目标词汇是三个词语。三个目标词语在大于 50 次的重复后，确保学生理解并习得。（二）教学点汉语教学情况1.使用媒介语情况
图 4-3 教师教学重点图教师的教学重点按百分比排列是：说（3.64%）、听（3.36%）、读（2.17%）、写（0.83%）。这与本文的题目不谋而合。虽然各个教学点的教学课型以综合课为主。但是教师的教学重点却是口语部分。尽管教学点一般情况下只设有一个课型即综合化课。但是由于处在非目的语且兴趣教学的的环境中。教师们通常都把综合课的教学重点放在口语上即听和说两个板块上。也就是本文的研究主题——初级汉语口语教学。口语教学和一般的汉语教学不同，它要求学生在听懂的基础上，都能开口说话。TPRS 教学法就会通过“故事”这个引子鼓励学生表达自己的想法，进而推动故事的发展。3. 教学手段使用情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]TPRS教学法可理解性输入分析[J]. 秦莉. 吉林化工学院学报. 2018(02)
[2]TPRS教学法在人体工程学课程中的实践研究[J]. 郑琦凡. 大众文艺. 2017(21)
[3]对TPRS教学法中可理解性输入的研究[J]. 刘恒. 现代交际. 2017(13)
[4]TPRS教学法对高职外语教学的启示[J]. 王敏. 现代交际. 2017(01)
[5]“浸入式”教学法在泰国留学生汉语习得中的运用[J]. 杨刚. 牡丹江大学学报. 2013(06)
[6]TPRS教学法及其对大学英语教学的启示[J]. 刘莺. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2011(03)
[7]浅谈泰国中学生汉语课之教学法[J]. 滕联英. 人力资源管理. 2011(04)
[8]从认知发展理论看美国儿童汉语教学[J]. 陆野. 华中师范大学研究生学报. 2011(01)
[9]论国外少儿汉语教学的情境-任务-互动模式[J]. 王松岩,杜芳. 吉林省教育学院学报. 2010(04)
[10]儿童对外汉语教学形式初探[J]. 曾真. 现代语文(语言研究版). 2009(02)
硕士论文
[1]情景教学法在初级汉语口语课堂教学中的应用[D]. 杜小红.西安外国语大学 2016
[2]基于TPR和TPRS广州美国人国际学校（小学）课堂教学分析[D]. 樊旭.中山大学 2016
[3]TPRS教学法对小学生英语学业成绩和学业情绪影响的实验研究[D]. 于彩云.江南大学 2016
[4]主题式教学模式在泰国中学初级汉语课堂的应用研究[D]. 欧阳钰明.广西大学 2016
[5]游戏教学法在泰国职业学院初级词汇教学中的调查研究[D]. 李新雨.湖南大学 2016
[6]对泰初级汉语教学中情境教学法的调查研究[D]. 马世秀.广西师范大学 2016
[7]TPRS教学法在初中英语课堂的应用研究[D]. 韩妍.华中师范大学 2015
[8]游戏教学在小学初级汉语课堂中的应用[D]. 黄丽辰.天津师范大学 2015
[9]任务型教学法在初级汉语听说课中的应用研究[D]. 南锦卿.云南大学 2015
[10]基于TPRS教学法的成人初级汉语教材的改编[D]. 屈耀佳.北京外国语大学 2014
本文编号：3331110
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