云大附中呈贡校区生物学学困生辅导模式的研究

发布时间：2022-02-26 01:27

　　本文应云大附中呈贡校区的要求,对该校学困生问题做班集体辅导应对策略研究,故笔者受云大附中呈贡校区学校的委托开展了本次研究。笔者采用了文献法对国内外大量文献资料整理分析后发现,国内外学者们对学困生的研究多侧重于理论方面的研究,故有关学困生的研究其理论基础丰富,而实证研究较少,且针对转化群体性学困生的实证研究更是寥寥无几,导致在实际教学中教师们“无法可依”,针对学困生问题无从下手。因此,笔者期望通过本研究来提出一套适合转化云大附中呈贡校区学困生的辅导模式,为云大附中呈贡校区的教师们在转化学困生时提供一个参考。并采用了访谈法、问卷调查法等方法对该校学困生进行了概念界定,确定了研究对象,接着在群体动力学理论、学习风格理论、学习动机理论和后进生心理障碍理论等理论的支撑下笔者分别对初中所有生物学教师、初一年级所有班主任及确定的部分研究对象进行了访谈,依据访谈结果的整理分析,笔者选用了3份调查问卷针对初一年级三班和四班的全体学生（包括学困生在内）分别调查了学生的在校心理适应能力、初中生物学学习现状及所罗门学习风格,以了解学生的心理和生物学习现状。采用了行动研究法针对调查结果归纳出学困生表现出的特点设... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：154 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、《教育规划纲要》指出转化学困生的必要性
        二、转化学困生是对《新课程标准》基本理念的体现
        三、云大附中呈贡校区学校领导和教师对学困生转化的重视性
    第二节 研究的目的及意义
        一、研究的目的
        二、研究的意义
    第三节 “学困生”国内外研究现状
        一、国外研究现状
        二、国内研究现状
        三、初中生物“学困生”概念的界定
    第四节 研究的理论基础
        一、群体动力学理论
        二、学习风格理论
        三、学习动机理论
        四、后进生心理障碍理论
    第五节 学困生目前研究的不足与发展趋势
        一、学困生目前研究现状的不足
        二、学困生研究的发展趋势
    第六节 本研究的创新之处
第二章 研究方案
    第一节 研究目的
    第二节 研究拟解决的问题
    第三节 研究对象
    第四节 研究方法
        一、文献法
        二、访谈法
        三、问卷调查法
        四、行动研究法
        五、教育实验法
    第五节 研究工具
    第六节 研究路线与框架
第三章 云大附中呈贡校区初一生物学学困生现状分析
    第一节 云大附中呈贡校区初一生物学学困生现状调查
        一、研究准备阶段——访谈
        二、在校心理适应能力问卷调查
        三、初中生生物学习现状调查
        四、所罗门学习风格调查
    第二节 云大附中呈贡校区初一生物学学困生特点分析
        一、学困生在校心理适应能力偏弱
        二、学困生学习兴趣缺乏
        三、学习态度不端正
        四、学习习惯不良
        五、学习方法不当
第四章 学困生辅导模式的制定及实施
    第一节 学困生辅导模式的制定
        一、心理辅导模块的设计
        二、学习辅导模块的设计
    第二节 学困生辅导模式的实施
        一、班级团体心理辅导活动的实施
        二、导学案的实施
        三、复习学案的实施
第五章 学困生辅导模式实施的结果分析与评价
    第一节 对学生在校心理适应能力改变的分析与评价
        一、整体学生在校心理适应能力改变的分析与评价
        二、学困生在校心理适应能力改变的分析与评价
        三、学生课堂活动成果展示的分析与评价
    第二节 对学生学业成绩的分析与评价
        一、学生整体学业成绩的分析与评价
        二、学困生学业成绩的分析与评价
    第三节 对两个实验班级学业成绩的横向对比分析与评价
    第四节 实验后产生新学困生的学业成绩统计分析与评价
第六章 结论与反思
    第一节 结论
        一、提出改善学困生心理适应的辅导方案
        二、提出给予学困生学业帮助的辅导方案
        三、“心理适应为辅+学习帮助为主”的学困生辅导方案可行
        四、针对改善学困生心理适应的班级团体心理辅导活动有效果
        五、提出的学习帮助方案对辅助学困生学习来说是一种重要的帮助手段
        六、班主任在转化学困生过程中扮演着一个重要的角色
        七、扩大对学困生的关注面
    第二节 反思
        一、坚持长期转化
        二、给予充足的班级团体心理辅导活动时间
        三、关注中下水平的学生
        四、注意课堂调控
        五、强调组成导学案各部分的作用
        六、班主任与科任教师相互助力
        七、家长协助的必要性
        八、实验结果的局限性
参考文献
附录
    附录A 初中生物教师访谈提纲
    附录B 班主任访谈提纲
    附录C 学困生访谈提纲
    附录D 中学生在校心理适应能力的调查问卷
    附录E 初中生生物学习状况问卷调查
    附录F 所罗门学习风格调查问卷表
    附录G 导学案成品展示
    附录H 复习学案
    附录I 班级团体心理辅导活动照片
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于信度和效度分析的海运强国评价指标体系构建[J]. 孙雅波,范厚明,刘益迎,李振福.  上海海事大学学报. 2014(04)
[3]浅谈初中生物学困生形成原因及转化策略[J]. 胡敏.  教育教学论坛. 2014(11)
[4]利用学案提高初中生物课堂教学实效性[J]. 黄德庆.  中学生物学. 2011(04)
[5]中国农民利用期货市场影响因素研究:理论、实证与政策[J]. 马龙龙.  管理世界. 2010(05)
[6]团体心理辅导的价值探析[J]. 李菁.  嘉兴学院学报. 2008(05)
[7]让每个孩子都拥有梦想——上海市特级教师刘京海谈成功教育[J]. 学慧.  江西教育. 2003(17)
[8]学习风格理论——西方研究综述[J]. 康淑敏.  山东外语教学. 2003(03)
[9]中小学生心理适应能力发展与培养途径的研究[J]. 贾晓波.  天津师范大学学报(基础教育版). 2001(03)
[10]课程改革的政策基础[J]. 朱慕菊.  中国教育政策评论. 2001(00)

硕士论文
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[2]高中物理学困生学习兴趣低下的成因及转化策略[D]. 张瑞利.河南师范大学 2017
[3]普通高中英语学困生成因及转化研究[D]. 马贤媛.华中师范大学 2017
[4]健美操专选生时间管理倾向与自信水平、学习风格的关系研究[D]. 陈丹利.武汉体育学院 2016
[5]新课程标准下初中生物学困生成因及转化策略的初步探究[D]. 孙丹丹.山东师范大学 2016
[6]高中生物学习工具单的设计与使用[D]. 尤欢.云南师范大学 2016
[7]学案教学在高中生物教学中的作用研究[D]. 徐邓华.上海师范大学 2016
[8]高一学困生自我效能感、学习动机对学习成绩促进的行动研究[D]. 刘学福.华中师范大学 2016
[9]高中生物教学中学困生转化的个案研究[D]. 王晨曦.山西师范大学 2016
[10]初中生物“学困生”学习指导研究[D]. 龚志洪.云南师范大学 2015



本文编号：3644049