基于语篇衔接理论下的“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2022-11-05 08:29

　　在高考中,英语阅读占据较大比重,教师将大量的时间和精力投入到阅读教学中。因此,写作教学并没有得到足够的重视。但事实上,在应试教育的压力下,阅读和写作作为英语学习的两项基本能力,都没有得到很大的提高。在本研究中,为了帮助学生提高他们的写作能力,作者试图将阅读教学和写作教学结合起来。这样学生能够在阅读中学会语篇衔接技巧,并将技巧应用到写作中,从而提高学生的英语写作能力。语篇衔接作为英语学习的重要方面,从20世纪七十年代开始,国外很多学者就进行了深入研究。如果在写作过程中重视语篇衔接技巧的应用,这样会使文章通顺、流畅,更有逻辑性。在国外研究的启发下,国内学者对语篇衔接的研究也越来越多,但是将语篇衔接理论和以读促写的策略结合起来的研究仍然不多。本研究试图在语篇衔接理论的基础下将读写结合进行教学来提高学生的写作能力。基于克拉申的语言输入假设以及斯温的语言输出假设理论,阅读被视为一种输入手段,写作被视为输出手段,他们共同构成了语言习得不可分割的两个重要环节。教师要帮助学生运用阅读时积累的语篇衔接技巧,并将其应用到写作中,以此来促进学生英语写作水平的提高。此次研究是基于2017年9月到2018年1月... 

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background information of the study
    1.2 Significance of the study
    1.3 Structure of the study
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Studies on the theory of text cohesion
        2.1.1 The concept of text cohesion theory
        2.1.2 The devices of text cohesion
        2.1.3 The function of text cohesion theory
        2.1.4 Studies on text cohesion theory abroad
        2.1.5 Studies on text cohesion theory at home
    2.2 Nature of Writing
    2.3 Reading-to-write approach
        2.3.1 The concept of reading-to-write approach
        2.3.2 The function of the reading-to-write approach
        2.3.3 The procedure of the reading-to-write approach
        2.3.4 Studies on reading-to-write approach at home and abroad
    2.4 Input hypotheses and output hypotheses
        2.4.1 Input hypotheses
        2.4.2 Output hypotheses
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Purpose of the research
    3.2 Research hypotheses
    3.3 Subjects
    3.4 Instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Pre-test and post-test
        3.4.3 Interviews
    3.5 The procedure of the research
        3.5.1 The introduction of the textbook used in the investigation
        3.5.2 The traditional writing teaching in the control class
        3.5.3 The Reading-to-write teaching method in the experimental class
    3.6 Data collection
Chapter Ⅳ Data Analysis
    4.1 Data Analysis of the result of the questionnaire
        4.1.1 Data analysis of the questionnaire before the Experiment
        4.1.2 Data analysis of the questionnaire after the Experiment
    4.2 Tests Analysis
        4.2.1 The pre-test in the experimental class and control class
        4.2.2 The post-test in the experimental class and control class
        4.2.3 The analysis of the control class in pre-test and post-test
        4.2.4 The analysis of the experimental class in pre-test and post-test
    4.3 The Results of the Interview
    4.4 Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the study
    5.3 Further Research Questions
    5.4 Suggestions of the Application of the Research
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Writing Topics for Pre-test & Post-test
Appendix Ⅲ The Scores of the Students
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]悉尼学派语类教学法对大学英语写作教学之启示——“以读促学”与王初明“以写促学”的结合[J]. 周祥.  西安外国语大学学报. 2017(01)
[2]浅析高中英语课堂教学中以读促写教学策略——以人教版高中《英语》必修五第五单元First Aid为例[J]. 姜黎柳.  英语教师. 2017(01)
[3]以读促写,提高初中生的英语仿写能力[J]. 胡璇.  课程教育研究. 2016(19)
[4]认知语篇衔接与连贯的跨域整合[J]. 温金海.  外语学刊. 2013(04)
[5]基于语篇知识的“以读促写”大学英语写作教学模式[J]. 董玲,邓显奕.  四川教育学院学报. 2011(01)
[6]“以读促写,以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J]. 杨永林,董玉真.  中国外语. 2010(01)
[7]基于语篇连贯理论的二语写作教学途径[J]. 程晓堂.  中国外语. 2009(01)
[8]英语教学改革中读写教学创新之探索[J]. 凌冰.  东北财经大学学报. 2008(06)
[9]语篇衔接视角下的大学公共英语阅读教学探究[J]. 王尚峰.  乐山师范学院学报. 2008(10)
[10]语言输出理论与任务型语言教学[J]. 崔文娟.  四川教育学院学报. 2007(11)

硕士论文
[1]中国大学生英语作文中的衔接错误分析[D]. 李艾文.上海外国语大学 2007
[2]基于语料库的中外英语课堂学生错误及教师否定反馈语策略的对比研究[D]. 王素丹.华南师范大学 2002



本文编号：3702252