中小学教师社会成熟度研究

发布时间：2022-12-05 23:17

　　中小学教师社会成熟度是关于中小学教师在社会性方面的发展程度。当下教师职业成熟度以及专业发展的研究较多,从职业视角和专业性角度看待教师成熟,缺乏对教师作为“社会人”的思考。教师首先是社会人,然后是职业人,更是特定职业人,考虑到教师作为“社会人”、“组织人”、“特定职业人”三重身份,将教师社会成熟度分为教师社会心理成熟度、教师社会生活成熟度、教师社会技能成熟度、教师思想成熟度四个维度。初步构建中小学教师社会成熟度模型。在理论模型的基础上编制《中小学教师社会成熟度调查问卷》。经过初测,对数据进行探索性因子分析以及验证性因子分析,修改问卷形成《中小学教师社会成熟度调查问卷》正式问卷。以此作为测量工具,以延吉市中小学教师作为调查对象,发放正式问卷。对调查数据进行处理分析,描绘中小学教师社会成熟度发展曲线,按照数据结构将教师社会成熟度水平分成五个阶段,并归纳教龄五阶段的教师社会成熟度的发展特征。通过访谈,了解成因,找出中小学教师社会成熟度的不足,进而提出中小学教师社会成熟度的针对性建议。通过对研究结果的梳理,本研究最终形成5条结论:（1）中小学教师社会成熟度由教师社会心理成熟度、教师社会生活成熟度... 

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究现状
    1.3 研究目的与意义
    1.4 研究思路与方法
    1.5 主要概念界定
第二章 中小学教师社会成熟度理论模型构建
    2.1 “社会人”视角下的教师社会成熟度
    2.2 “组织人”视角下的教师社会成熟度
    2.3 “特定职业人”视角下的教师社会成熟度
第三章 中小学教师社会成熟度测量工具的编制
    3.1 中小学教师社会成熟度测量工具的设计
    3.2 中小学教师社会成熟度测量工具的测试结果与分析
    3.3 中小学教师社会成熟度测量工具的信效度检验
    3.4 中小学教师社会成熟度测量工具的修改
第四章 中小学教师社会成熟度的测量及分析
    4.1 中小学教师社会成熟度总体发展现状
    4.2 中小学教师社会成熟度各维度发展水平
    4.3 中小学教师社会成熟度发展状态曲线
    4.4 中小学教师社会成熟度差异分析
    4.5 中小学教师社会成熟度在不同社会化阶段的发展特征
第五章 结论与建议
    5.1 研究结论
    5.2 研究建议
致谢
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师的社会化[J]. 张发云.  亚太教育. 2016(28)
[2]教师社会技能:理论渊源、结构与价值[J]. 佟雪峰.  教育理论与实践. 2016(23)
[3]教师知识研究综述[J]. 张发云.  亚太教育. 2016(18)
[4]论中学教师社会化人格的构成和培养[J]. 韩丽娟.  西部素质教育. 2016(11)
[5]埃里克森:自我认同与心理社会性发展理论[J]. 俞国良,罗晓路.  中小学心理健康教育. 2016(07)
[6]实习教师社会化行为模式探究[J]. 欧璐莎,吕立杰.  课程·教材·教法. 2012(05)
[7]论现代教师继续社会化的发展[J]. 李文娟.  太原大学教育学院学报. 2008(04)
[8]教师社会化内容的结构[J]. 马华维,姚琦,乐国安.  心理科学. 2008(04)
[9]教师教学行为的社会性特征研究[J]. 马会梅.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2008(04)
[10]有效促进新任教师专业社会化发展的策略思考[J]. 董玲.  当代教育论坛(学科教育研究). 2008(04)

博士论文
[1]场域视野下的学生社会性发展研究[D]. 郑淮.西南大学 2007
[2]社会化危机及其出路[D]. 马和民.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]论教师社会化[D]. 宫顺升.山东师范大学 2009
[2]初任教师继续社会化研究[D]. 朱沛雨.南京师范大学 2006
[3]国际视野下教师人性及其发展初探[D]. 孟繁胜.东北师范大学 2006
[4]小学教师社会技能反思训练的实验研究[D]. 文方圆.湖南师范大学 2004
[5]西方社会化研究的新拓展[D]. 闫引堂.华东师范大学 2003



本文编号：3710556