不同类型问题情境对初中生数据分析观念的作用研究
发布时间：2022-12-11 11:23
本文以不同类型的问题情境对初中生数据分析观念的作用研究为题.首先,通过对国内外有关文献的梳理和分析,划分了问题情境的类型,构建了数据分析观念的理论分析框架.其次,参考了SOLO水平分类表及相关文献,构建了数据分析观念的水平评价框架.接着,提出了研究假设并利用问卷调查、访谈、统计分析的研究方法进行验证.最后,通过课堂观察、统计分析研究了影响因素.在此基础上,根据影响因素提出了培养学生数据分析观念的建议.本研究的主要结论有:1.问题情境可以分为四种类型:单一结构、多元结构、关联结构和拓展结构,以此揭示学生数学思维的发展状态.2.数据分析观念的理论分析框架包含了三个维度,九项指标.具体就是:数据领会维度含有知道统计知识形成的结果、清楚统计知识的联系两项指标;数据运用维度包含了收集数据、整理数据、分析数据三项指标;数据探索维度包含了数据意识、随机意识、问题意识、反思意识四项指标.3.培养学生数据分析观念的水平评价框架包含了数据领会、收集数据、整理数据、分析数据、数据意识、随机意识、问题意识、反思意识八个评价框架,其中每个评价框架都划分为水平0、水平1、水平2、水平3.4.不同类型的问题情境对学...
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法与研究思路
2 文献综述
2.1 关于问题情境的相关研究
2.1.1 国外问题情境的研究述评
2.1.2 国内问题情境的研究述评
2.2 关于数据分析素养的相关研究
2.2.1 国外数据分析素养研究述评
2.2.2 国内数据分析素养研究述评
2.3 文献述评
3 研究的思想框架
3.1 核心概念
3.1.1 问题情境
3.1.2 数据分析素养
3.2 问题情境的划分
3.3 数据分析观念的理论分析框架的构建
3.4 学生数据分析观念的水平评价框架的构建
3.4.1 数据领会
3.4.2 数据运用
3.4.3 数据探索
4 研究的设计和过程
4.1 研究的假设
4.2 研究问题
4.3 研究的对象
4.4 研究工具的设计
4.4.1 问题情境的分类与示例
4.4.2 测试题目的设计
4.4.3 预研究与正式研究
4.5 数据处理和分析
5 研究的分析
5.1 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的总体分析
5.1.1 各水平学生作答举例
5.1.2 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的总体分析
5.2 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的具体分析
6 影响因素的分析
6.1 从问题情境的结构角度看
6.2 从教师的教学角度看
7 研究的结论与思考
7.1 总结和结论
7.2 发展学生数据分析观念的建议
7.3 研究的不足和展望
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]问题情境的创设:基于思维发展的理解[J]. 任旭,夏小刚. 数学教育学报. 2017(04)
[2]中美澳初中数学统计课程难度的比较研究[J]. 王建波. 数学教育学报. 2017(04)
[3]数学情境教学:理解现状与增润课堂[J]. 张定强,张元媛,王彤. 中小学教师培训. 2017(05)
[4]情境视角下的数学核心素养[J]. 常磊,鲍建生. 数学教育学报. 2017(02)
[5]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平. 数学教育学报. 2017(02)
[6]基于质量监测的初中学生数据分析发展状况的调查研究[J]. 张爱平,马敏. 数学教育学报. 2017(01)
[7]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平. 数学教育学报. 2016(06)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[9]冲突情境对大学生解决简单应用题的影响:一项眼动研究[J]. 李晓东,付馨晨,鲁成. 数学教育学报. 2016(04)
[10]高中生数据处理能力现状调查及教学启示[J]. 张定强,蒋会兵,王旭阳. 数学教育学报. 2016(02)
博士论文
[1]小学生数据分析观念发展过程的研究[D]. 张丹.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]初中生数据素养现状调查研究[D]. 陈娜萍.福建师范大学 2014
[2]中小学生数据分析能力的培养研究[D]. 范明明.华中师范大学 2014
[3]不同问题情境对小学高年级学生数学问题提出的影响研究[D]. 石凤然.东北师范大学 2013
[4]初中生数据分析观念发展水平的调查研究[D]. 董薇薇.沈阳师范大学 2012
[5]数学问题情境对小学生解决问题能力的影响研究[D]. 张泽庆.西南大学 2011
[6]中学数学教师教学反思意识的调查研究[D]. 海欢.东北师范大学 2008
本文编号：3718692
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法与研究思路
2 文献综述
2.1 关于问题情境的相关研究
2.1.1 国外问题情境的研究述评
2.1.2 国内问题情境的研究述评
2.2 关于数据分析素养的相关研究
2.2.1 国外数据分析素养研究述评
2.2.2 国内数据分析素养研究述评
2.3 文献述评
3 研究的思想框架
3.1 核心概念
3.1.1 问题情境
3.1.2 数据分析素养
3.2 问题情境的划分
3.3 数据分析观念的理论分析框架的构建
3.4 学生数据分析观念的水平评价框架的构建
3.4.1 数据领会
3.4.2 数据运用
3.4.3 数据探索
4 研究的设计和过程
4.1 研究的假设
4.2 研究问题
4.3 研究的对象
4.4 研究工具的设计
4.4.1 问题情境的分类与示例
4.4.2 测试题目的设计
4.4.3 预研究与正式研究
4.5 数据处理和分析
5 研究的分析
5.1 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的总体分析
5.1.1 各水平学生作答举例
5.1.2 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的总体分析
5.2 不同类型问题情境对学生数据分析观念作用的具体分析
6 影响因素的分析
6.1 从问题情境的结构角度看
6.2 从教师的教学角度看
7 研究的结论与思考
7.1 总结和结论
7.2 发展学生数据分析观念的建议
7.3 研究的不足和展望
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]问题情境的创设:基于思维发展的理解[J]. 任旭,夏小刚. 数学教育学报. 2017(04)
[2]中美澳初中数学统计课程难度的比较研究[J]. 王建波. 数学教育学报. 2017(04)
[3]数学情境教学:理解现状与增润课堂[J]. 张定强,张元媛,王彤. 中小学教师培训. 2017(05)
[4]情境视角下的数学核心素养[J]. 常磊,鲍建生. 数学教育学报. 2017(02)
[5]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平. 数学教育学报. 2017(02)
[6]基于质量监测的初中学生数据分析发展状况的调查研究[J]. 张爱平,马敏. 数学教育学报. 2017(01)
[7]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平. 数学教育学报. 2016(06)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[9]冲突情境对大学生解决简单应用题的影响:一项眼动研究[J]. 李晓东,付馨晨,鲁成. 数学教育学报. 2016(04)
[10]高中生数据处理能力现状调查及教学启示[J]. 张定强,蒋会兵,王旭阳. 数学教育学报. 2016(02)
博士论文
[1]小学生数据分析观念发展过程的研究[D]. 张丹.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]初中生数据素养现状调查研究[D]. 陈娜萍.福建师范大学 2014
[2]中小学生数据分析能力的培养研究[D]. 范明明.华中师范大学 2014
[3]不同问题情境对小学高年级学生数学问题提出的影响研究[D]. 石凤然.东北师范大学 2013
[4]初中生数据分析观念发展水平的调查研究[D]. 董薇薇.沈阳师范大学 2012
[5]数学问题情境对小学生解决问题能力的影响研究[D]. 张泽庆.西南大学 2011
[6]中学数学教师教学反思意识的调查研究[D]. 海欢.东北师范大学 2008
本文编号：3718692
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