信息时代背景下高中生物混合式学习模式构建与应用

发布时间：2023-02-08 20:59

　　大众创业,万众创新的时代,互联网+以其资源共享、超越时空、实时交互等优势,实现了传统行业的跨界融合,更是推动着当今的教育教学进入了教育信息化时代,出现了如“在线学习”等多种学习模式,为广泛开展混合式学习教学模式创造了基础。就其本质而言,混合式学习就是传统教育+互联网教育的一种教学模式。生物学新课改倡导“面向全体学生”、“提倡科学素养”、“探究式学习”等理念。本着新课改的理念,应用混合式学习模式教学,可以使得中学生物学新课改规定的三维目标得以顺利实现。基于上述,本研究确定研究课题为“信息时代背景下高中生物混合式学习模式构建与应用,具体包括四个部分:第一部分——绪论。介绍了课题研究的背景与意义、混合式学习模式研究的历史沿革与国内外现状、课题研究采用的主要方法(文献资料法、问卷调查法、观察法、实验研究法)以及课题研究的思路与框架。第二部分——核心概念界定与理论基础。介绍了混合式学习模式的定义、混合式学习模式的本质涵义、课题研究的理论基础(建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论)。第三部分——混合式学习模式的构建与实施。学生的基本情况调查(调查目的、调查对象、调查内容、、结...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究的背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究、应用现状
        1.2.2 国内研究、应用现状
    1.3 研究的主要方法
        1.3.1 观察法
        1.3.2 文献资料法
        1.3.3 问卷调查法
        1.3.4 实验研究法
    1.4 研究的主要思路及研究框架
第二章 核心概念与理论基础
    2.1 混合式学习模式定义
    2.2 混合式学习模式的本质涵义
    2.3 混合式学习模式的理论支撑
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 人本主义学习理论
        2.3.3 教学传播理论
        2.3.4 活动理论为理论基础
第三章 混合式学习教学模式的构建与实施
    3.1 学生基本情况调查
        3.1.1 调查目的
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 调查内容
        3.1.4 结果分析
        3.1.5 小结
    3.2 混合式学习模式构建与实施
        3.2.1 案例构建的方法与思路
        3.2.2 案例的设计与实施－以高中生物必修二《伴性遗传》为例
        3.2.3 评价与分析
        3.2.4 小结
    3.3 案例分析
    3.4 实验后调查
第四章 总结与展望
    4.1 总结
    4.2 展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的主要科研成果
后记



本文编号：3738361