切块拼接法视阈下的高中英语阅读教学研究

发布时间：2024-02-02 17:30

　　切块拼接法作为合作学习的一种,近些年来逐渐受到来自不同教学领域研究者的青睐,并在英语阅读教学中引起广泛关注。作为传统教学的补充,本文将以切块拼接法为新的教学方法,通过测试、问卷调查以及访谈,探索高中英语阅读教学的新方法。本文共六章。论文第一章介绍了研究背景及目前我国英语阅读教学中存在的一些问题;论文第二章对切块拼接法的国内外研究现状分别进行了阐述,说明在高中英语阅读教学中运用切块拼接法具有可行性;论文第三章对切块拼接法的概念进行界定,并阐述本研究的理论基础:最近发展区理论以及建构主义理论;论文第四章笔者采取定量与定性相结合的方式,进行切块拼接法视阈下的高中英语阅读教学研究;论文第五章阐述切块拼接法的应用优势以及切块拼接法在高中英语阅读教学中应用时所发现的问题,与此同时笔者针对这些问题提出相应的解决策略;论文第六章阐述本研究的研究结果和教学启示,并反思不足之处,对未来研究进行展望。此外,本研究以哈尔滨市第一中学高二六班和高二七班的120名学生为研究对象(高二六班为实验班,高二七班为控制班),研究历时16周。控制班采用传统的英语阅读教学方法,实验班采取切块拼接法进行英语阅读教学。笔者采用英...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-1切块拼接法的具体操作步骤

图4-1切块拼接法的具体操作步骤组分组并作出具体要求都有一个不同的任务，这意味着小组中的每个学生都的一部分，整个团队中的所有部分构成了整个学习任学生在不同的组中负责相同任务的人组成一个新的小组ET）。切块拼接法的基本组（HT）人数一般4到6人为60人，因此将基本组....

图4-2实验班控制班前后测英语阅读成绩各分数段人数

第四章切块拼接法应用于高中英语阅读教学的研究1118.0000////18.0018.0022122.47621.53685.3353721.776623.175820.0024.0032727.48151.71801.3306326.....

图4-3实验班控制班前后测英语阅读成绩各分数段平均值

图4-3实验班控制班前后测英语阅读成绩各分数段平均值由上图可知，经过将切块拼接法应用到高中英语阅读课堂后，实验班学生1-25分、26-30分、31-35分这三个分数段的均值都有所提高，学生成绩分布较衡。这进一步说明了，笔者在高中英语阅读课堂采用切块拼接法进行教学，了学生....

本文编号：3892891