高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩的相关性研究

发布时间：2024-02-02 17:56

　　在阅读过程中,学习者往往受各方面因素影响而产生模糊和不确定性,从而引起学习者的紧张和焦虑等情绪,并对学习者的阅读理解产生消极影响,这就需要学习者积极运用阅读策略来帮助理解阅读文本。而英语阅读模糊容忍度作为一种认知风格,也会影响阅读策略的使用。然而笔者从所查阅整理的文献里总结发现,我国对高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩的相关性研究较少。因此,笔者对高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩进行实证研究,旨在帮助高中生提高英语阅读模糊容忍度、掌握有效的阅读策略和提高阅读成绩。本研究对福建省泉州市某中学276名高二年级平行班学生进行调查研究,意在探究以下问题:1.高中生的英语阅读模糊容忍度水平如何?2.高中生英语阅读策略的使用情况如何?3.高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩之间是否存在相关?如有,存在何种相关?通过对数据的统计与分析,本研究得出以下结论:1.高中生英语阅读模糊容忍度处于中等水平(m=2.555),其中复杂情境维度模糊容忍度最低(m=2.987),不可调和情境维度模糊容忍度最高(m=1.782)。2.高中生英语阅读策略使用情况处于中等水平(m=2.988...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 课题背景
    第二节 研究目的
    第三节 研究意义
    第四节 论文结构
第二章 文献综述
    第一节 概念界定
        一、阅读模糊容忍度
        二、阅读策略
    第二节 国内外关于模糊容忍度研究述评
        一、国外关于模糊容忍度研究述评
        二、国内关于模糊容忍度研究述评
    第三节 国内外关于阅读策略研究述评
        一、国外关于阅读策略研究述评
        二、国内关于阅读策略研究述评
第三章 研究设计
    第一节 研究问题
    第二节 研究对象
    第三节 研究方法
    第四节 研究工具
    第五节 研究过程
第四章 结果与讨论
    第一节 描述性统计
        一、英语阅读模糊容忍度描述性统计
        二、英语阅读策略描述性统计
        三、英语阅读成绩描述性统计
    第二节 不同组别间差异检验
        一、阅读成绩高低分组
        二、阅读模糊容忍度高低分组
    第三节 高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩的相关性分析
        一、Pearson相关分析法
        二、回归分析法
        三、路径分析
        四、小结
    第四节 讨论
        一、高中生英语阅读模糊容忍度水平
        二、高中生英语阅读策略使用情况
        三、高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩的相关性分析
第五章 结论
    第一节 本研究的发现
    第二节 教学建议
    第三节 本研究的局限性
参考文献
附录1 英语阅读模糊容忍度调查问卷
附录2 英语阅读策略调查问卷
附录3 英语阅读测试卷
致谢



本文编号：3892923