核心素养下初中道徳与法治课防范校园欺凌的教学研究

发布时间：2024-02-04 02:53

　　学生发展核心素养是落实教育立德树人的根本任务的产物,它明确了学生成长发展不同阶段的必备品格和关键能力培养,对基础教育学科改革和学生的健康成长有重要的指导意义。用核心素养的理念审视学生的成长过程,也是一个不断矫正品格能力发展偏差,排除消极发展因素的过程。目前,“校园欺凌”成为影响学生健康发展的严重社会现象,除了国家层面的法律政策的及时跟进和有效治理外,作为“校园欺凌”发生地的学校必然承担义不容辞的防范义务。初中道德与法治课程作为培养学生道德品质与法治素养的重要课程,理应是学校“校园欺凌”防治的主渠道。将核心素养的理念贯穿于初中道德与法治课教学始终,有益于清晰界定学生发展不同阶段的目标,审视教学内容于核心素养发展的契合与定位,及时发现有违发展目的的道德偏差与行为错位,将“校园欺凌”行为扼杀在萌芽中,有效地阻止此类现象的进一步恶化。通过对初级中学学生“校园欺凌”现象的调查与分析,“校园欺凌”呈现形式多样化、分布普遍性和特殊性并存、行为反复性和难以判定性以及角色多重性等特征,其带来的影响是不容忽视的。“校园欺凌”给双方当事人身心发展都带来难以平复的创伤,对初中生品格形成、心理发展、行为塑造和人...

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1中国学生发展核心素养整体框架

“核心素养”一词最早源于西方，英文为“Keycompetencies”，出现在欧盟研究小组2002年发表的《知识经济时代的核心素养》中；最终，英文中用的翻译用法始于我国台湾学者的研究，随之引起国内政府和学术界学者的高度关注。我国教育部于2014年3月在《关于全面深化....

图2-1学生性别（单选）

初中生“校园欺凌”事件频发，对学生、学校、家庭和社会造成响和伤害；这一现象已然成为不可回避的严重的社会问题，引起国家和和关注。因此，本文采取对初中生进行实地调查，通过一手资料掌握真中生“校园欺凌”现状调查分析初中生“校园欺凌”问卷调查统计结果分析据国内关于校园欺凌的现有研究结果得....

图2-2学校类别（单选）

据国内关于校园欺凌的现有研究结果得出，初中发生校园欺凌现象的比文选取了本市的初中进行问卷调查。本问卷共设计26题，涵盖了被调、基本认知和案例研究等等。在本次调查中，共发放496份，收回448终进行数据统计和分析。由于取样的局限性，得出的结论今后仍需不断完善。现将本次调....

图2-3上学方式（方式）

本文编号：3895084