整本书阅读与提高初中生语文关键能力的研究

发布时间：2024-02-15 06:44

　　早在2001年,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》就明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”①并且对课外阅读提出阅读要求与建议。教育部一直倡导中学生多进行整本书阅读,拓宽阅读的广度与深度,提高阅读的兴趣。显而易见,我们的语文书已经不能作为提高孩子文学素养的全部,我们老师应该引导学生到更广大的书海中去阅读,吸取更多的知识和养分,不断提高自己的语文素养。然而随着信息化的到来,虽然学生阅读频率变高,却很少阅读“整本的书”。阅读方式逐步倾向碎片化、快餐化,导致无法培养学生听说读写、锤炼语言的阅读基本功,也不利于提升学生吟咏讽诵、审美感悟、表达创作等语文关键能力。同时“读整本的书”也没有引起广大一线教师的真正重视,甚至遇到受到了一些忽视。同时学生缺乏阅读时间,大部分时间用于各种题海战术,并且家长也是不甚支持。所以整本书阅读一直是“雷声大,雨点小”,并没有引起广大师生的真正重视。为什么要进行整本书阅读呢?无论是从国家层面还是个人层面,整本书的阅读都是大有裨益的。与单篇相比,整本书有其独特的厚重感、系统性、全面性...

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
引言
    一、研究缘起
    二、研究现状
    三、研究价值
第一章 整本书阅读与初中生语文关键能力
    第一节 整本书阅读的内涵
        一、“整本的书”与碎片化
        二、“整本的书”阅读教学
    第二节 初中生语文关键能力的构成要素
        一、语文关键能力
        二、初中生语文关键能力
    第三节 整本书阅读与初中生语文关键能力的关系
        一、培养学生阅读专注度
        二、提升学生综合阅读水平
        三、提高学生表情达意能力
        四、促进学生整体思维形成
        五、建构学生丰富精神世界
第二章 初中生整本书阅读的现状研究
    第一节 初中生整本书阅读的问卷调查
        一、问卷调查对象
        二、问卷调查内容
    第二节 初中生文学经典阅读现状的问卷调查分析
        一、整本书阅读基础薄弱
        二、阅读目的定位偏差
        三、快餐文化对整本书阅读的冲击
        四、阅读时间与阅读量不足
    第三节 初中生整本书阅读现状成因的多维因素
        一、整本书阅读受到中考的束缚
        二、整本书阅读受到大众文化的影响
        三、家庭教育的方向出现了偏差
第三章 整本书阅读提升语文关键力的实施策略
    第一节 激发学生的整本书阅读动机
        一、师生共建整本书的书目
        二、不断扩大整本书的阅读量
        三、开展多类型的阅读交流会
    第二节 培养学生的良好阅读习惯
        一、制定阅读计划
        二、阅读时多动笔
        三、自主解决问题
    第三节 整本书阅读的教学实施
        一、推荐引导
        二、过程指导
        三、交流展示
    第四节 整本书阅读的评价策略
        一、评价主体多样性
        二、过程性评价
第四章 整本书阅读的教学实验成效
    第一节 形成良好的阅读氛围
    第二节 养成良好的读书品质
        一、能坚持读完一本书
        二、能有系统地读一本书
        三、养成全面思考的思维习惯
    第三节 发展丰富的人文情怀
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3899397