基于SOLO分类评价理论的高中化学复习课的教学研究

发布时间：2024-03-28 01:29

　　随着课程标准的提出,课程改革的不断深入,对于高中生的培养日趋完善,就化学而言,复习课也需要与时俱进,更有效的帮助学生进行化学知识的学习。SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome)——意为“可观察的学习成果结构”。SOLO分类评价理论由心理学家比格斯(Biggs)与同事科里斯(Collis)共同提出,它是一种用结构水平来描述思维能力的评价手段。本文在SOLO分类理论的方法指导下,结合高中化学知识的特点,综合高中化学复习课程的体系,采用相应教学策略,对高中化学复习课进行改进。本文主要由五个部分组成,第一部分是绪论,介绍当前教育的主要背景,以及对高中化学复习课的相关情况进行阐述,提出课题的研究思路。第二部分是对SOLO分类理论的主要内涵进行相关阐述。第三部分是基于SOLO分类理论的内涵,结合当前教育背景,以及高中化学复习课的现状及需求,从学情分析、课前准备、教学方法的选取、目标的制定、授课的程序到课后作业的布置等几方面做出相关的策略研究。第四部分从高中化学的课堂案例出发,进行整合后的化学复习课设计,并对具体过程进行分析。最后是本次研究的结...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2-1SOLO结构水平模型图

的深入理解能力，能够挖掘题目与信息之间的内在联系，更加全面系统的看问找寻原理性的线索，并将有用的信息进行科学的整合来解决较为综合的问题。在思维的发散性方面仍比较薄弱，对知识适应性的跨度不足，在问题处理的迁方面有待提升。5.拓展抽象结构水平(Extendedabstractl....

图8认知发展理论

14测的，称为“可观察的学习成果结构”，即建立了SOLO分类评价理论。图8认知发展理论SOLO分类评价理论主要分为五个水平，如表7所示：表7SOLO分类评价理论的五个水平SOLO分类评价理论力求从学生的回答中分析出学生具有的思维水平，五种水平从简单到复杂，从数量到质量1，从孤立到....

本文编号：3940796