图示法在高中历史时序思维能力培养中的运用

发布时间：2024-06-28 04:42

　　培养高中生的时序思维能力是历史学科核心素养之一—时空观念的要求,也是高中历史学科教学价值实现的关键之一。而图示法作为有效整合教学资源的教学方法,能够将抽象文字具象化,不仅有助于学生理解教学重难点,还可以丰富历史课堂,提高教学质量。故运用图示法培养学生的历史时序思维能力,既可以更好地实现教学目标,又能够为中学历史教学研究增加新内容。本文通过分析浙江省某一中等水平中学的问卷调查,发现教师在培养学生的历史时序思维能力时,过于注重理论知识的记忆和灌输,导致学生出现历史时间记忆效率低下和时序思维能力弱等问题。以图示法作为培养学生时序思维能力的切入口,将枯燥的历史知识进行逻辑化和形象化,是一种颇有成效的教学手段。历史图示类型有很多种,但依据历史的时序特点,采用图像、年表和图轴等方式进行教学的效果较佳。通过以“像”见“时”、以“表”见“时”与以“轴”见“时”的教学策略,能够清晰地呈现历史发展脉络,促进知识结构化,有助于发展学生的个性,有效锻炼学生的时序思维能力,保证学生思维的变通性,提升学生的记忆能力。此外,在教学过程中,教师还需要处理好历史图示与时间逻辑的关系、历史基础知识与历史时序思维能力的关系...

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3.21945年雅尔塔“三巨头”

图3.21945年雅尔塔“三巨头”3.31946年丘吉尔“铁幕演说”图3.41947年杜鲁945年的雅尔塔会议，美英苏“三巨头”会面有什么影志以美、苏为主导的雅尔塔体系的确立。946年丘吉尔为什么发表“铁幕演讲”？

图3.31946年丘吉尔“铁幕演说”

图3.31946年丘吉尔“铁幕演说”图3.41947年杜鲁门“国会演说”教师：1945年的雅尔塔会议，美英苏“三巨头”会面有什么影响？学生：标志以美、苏为主导的雅尔塔体系的确立。教师：1946年丘吉尔为什么发表“铁幕演讲”？学生：因为以美国为首的西方国家决定与以....

图3.41947年杜鲁门“国会演说”教师：1945年的雅尔塔会议，美英苏“三巨头”会面有什么影响？

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图3.5100元法币在不同年份的购买力①

图3.5100元法币在不同年份的购买力①教师：1937年，随着日本发动全面侵华战争，一场更大的暴风雨已经悄至。在抗日战争期间，中国民族工业的发展面临着内忧外患的困境，那究竟么内因造成了这样的局面呢？学生：思考并回答，各抒己见。【教师引导】以漫画形式呈现100元法币在不....

本文编号：3996450