古诗文教学与中职生人格美培养研究

发布时间：2017-06-01 04:23

  本文关键词：古诗文教学与中职生人格美培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入21世纪后,随着新型工业化进程的有序推进,系列教育改革的深入进行及中央和地方的重视和扶持,中等职业教育加足马力驶入发展“快车道”,教育体系不断完善,办学模式不断创新,招生规模不断扩大,几乎可与普通高中平分秋色。但是高速发展的背后,却是人才培养质量的滞后。大多数中职学校重招生、重专业建设、重就业安排,却忽略了对学生的人格美培养,导致了学生在道德、情感、意志、态度等方面出现偏差,早恋、吸烟、打架、厌学、上网成瘾等现象屡见不鲜,影响了学生的健康成长与发展,影响了中职的办学质量的提高,影响了劳动者素质的提高,对个人、学校及国家社会都带来消极影响。本研究最大的突破点是立足教学实践,找出古诗文教学中培养中职生人格美存在的问题,在古诗文教学寻找中职生人格美培养的有效方法,与以往的初、高中生研究不同,具有针对性。本研究首先通过对中职生人格现状的调查,发现中职生存在自信心不足、进取心不足、宽容心不足及责任感不足的人格缺陷,找到人格美培养方面存在的问题;然后通过对语文教师及学生的问卷与访谈,找到目前古诗文教学中存在六大问题,即课堂重视知识讲解,忽视学生情感体验;教学方法单一,学生感受不深;教学关系失衡,师生交流路径不畅;教师素养不足,熏陶感染乏力;学生基础薄弱,消化吸收不良;学校重技轻文,缺乏政策支撑。经过充分地调查与分析,最后提出六条解决策略:在教学内容上,充分挖掘教材内容,为中职生在人生态度、家国情怀、进取精神及人生境界上给中职生提供人格美典范;在教学方法上,诗歌教学方面提出以画绘诗、以乐吟诗、以写扩诗、以歌唱诗的方法,提升学生学习兴趣;在古文的教学上,通过提出提纲挈领通文意、以古通今抓精神、熟读成诵背名句的三个要点,引导学生学会自主学习体会古诗文中的人格美;在教学关系上,通过加强学生的主体地位来改进教学关系;在教师素质上,通过教师业务能力与自身品格的提升来加强教师的人格美示范作用;在学生古诗文基础上,加强古诗文课外阅读,来提高学生古诗文人格美的感受力;在学校方面,通过转变意识,加大对基础学科的重视与投入,来提高师生的教与学的积极性。本研究的主旨就是利用古诗文教学,来加强中职生人格美培养,使学生成长、成才,更好地服务于社会。
【关键词】：古诗文教学 中职生 人格美
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-17
• （一）研究缘起12
• （二）国内外研究现状12-15
• 1、国外的研究13
• 2、国内的研究13-15
• 3、存在的问题15
• （三） 研究意义15-16
• 1、现实意义15-16
• 2、理论意义16
• （四） 研究方法16-17
• 第二章 古诗文教学对中职生人格美培养的意义17-23
• （一） 人格美的含义及影响形成因素17-21
• 1、人格美的含义17-18
• 2、中职生人格美的含义18-20
• （1） 理想远大，信念坚定19
• （2） 热爱祖国，奉献社会19
• （3） 勤奋上进，吃苦耐劳19
• （4） 诚实守信，正直善良19-20
• （5） 团结协作，互帮互助20
• （6） 自信乐观，自立自强20
• （7） 求真务实，敢于创新20
• 3、影响人格美形成的因素20-21
• （二） 古诗文教学对中职生人格美培养的意义21-23
• 1、古诗文教学的目标与特点21-22
• （1） 人文性21
• （2） 思想性21-22
• （3） 审美性22
• 2、古诗文教学与中职生人格美培养的关系22
• 3、古诗文教学对中职生人格美培养的作用22-23
• （1） 提升学生的审美情趣及审美能力22
• （2） 帮助学生形成高尚的道德情操22
• （3） 增强学生的心理素质22-23
• 第三章 古诗文教学与中职生人格美培养中存在的问题23-34
• （一） 中职生的人格现状23-27
• 1、中职生人格现状调查23-24
• 2、中职生人格现状调查分析24-25
• 3、中职生人格缺陷25-27
• （1） 自信心略显不足25
• （2） 进取心有待加强25-26
• （3） 宽容心较为缺乏26
• （4） 责任感尚需强化26-27
• （二） 中职古诗文教学中人格美培养存在的问题27-34
• 1、重视古诗文知识讲解，忽视中职生对人格美的情感体验27-28
• 2、古诗文教学方法单一，中职生对人格美的感受不深28
• 3、古诗文课堂教学关系不当，师生对人格美的交流路径不畅28-29
• 4、教师古诗文教学素养不足，对中职生人格美的熏陶感染乏力29-31
• 5、中职生古诗文基础薄弱，对作品中人格美的消化吸收不良31-32
• 6、中职学校重技轻文，缺乏对古诗文教学及学生人格美培养的政策支撑32-34
• 第四章 古诗文教学与中职生人格美培养的策略34-50
• （一） 挖掘教材内容，为中职生树立人格美典范34-36
• 1、体悟豁达的人生态度34
• 2、理解深深的家国情怀34-35
• 3、感受积极的进取精神35
• 4、感悟宁静淡泊的人生境界35-36
• （二） 改革古诗文教学方法，让中职生充分体验人格美魅力36-41
• 1、以艺术手段提高中职生古代诗歌学习兴趣，，增强人格美体验37-40
• （1） 以画绘诗37-38
• （2） 以乐吟诗38
• （3） 以写扩诗38-39
• （4） 以歌唱诗39-40
• 2、以整体学习方式引导中职生学习古代散文，加强人格美整体感悟40-41
• （1） 提纲挈领，通文意40
• （2） 以古通今，抓精神40-41
• （3） 熟读成诵，背名句41
• （三） 改进古诗文课堂教学关系，加强中职生创造人格美的能力41-42
• 1、建立民主平等的古诗文课堂模式，让中职生敢于参与人格美创造41
• 2、优化古诗文课堂结构，给中职生提供参与创造人格美的空间41-42
• 3、注重古诗文学习力培养，给学生的人格美创造插上翅膀42
• （四） 提升教师素养，以自身人格美潜移默化影响中职生42-45
• 1、“学高为师”，加强学习、提升教育素养，具备展示古诗文美的能力42-44
• （1） 注意学习学科知识42-43
• （2） 注意学习教育知识43
• （3） 注意提高语文教学能力与科研能力43-44
• 2、“身正为范”，提升个人素养，展示自身人格美44-45
• （五） 加强古诗文课外阅读，提高中职生人格美感受力与接受力45-47
• 1、培养中职生的古诗文课外阅读兴趣46
• 2、引导中职生读经典46
• 3、教会中职生一定的古诗文阅读技巧46-47
• （六） 中职学校转变意识，加大利用古诗文教学培养中职生人格美的政策支持36第五章 结论47-50
• 第五章 结论50-51
• 参考文献51-52
• 附录A52-54
• 附录B54-56
• 作者简历56

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