梁启超新民思想对中学历史公民教育的启示

发布时间：2017-06-19 14:10

  本文关键词：梁启超新民思想对中学历史公民教育的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：梁启超提出“新民说”这一思想,旨在对当时大众进行改造。首先,梁启超对新民的必要性、急迫性和重要性进行了深入的探讨。在此基础之上,梁启超提出其新民的目标期望,梁启超希望能够实现开民德、启民智、促民力。其新民观念影响下的史学观念,无处不见其开辟创新之处,他批判封建的、以君史为核心的旧史学,提出新的史学目的、内容、方法观以建立一新史学。通过对课标、教材、实践三个层面考察,发现当今历史教育在公民教育方面存在成就的同时也存在些许问题。课标层面过于重义务轻权利、重公德轻私德;课标对历史学科公民教育的相关内容及水平层次的表述不够清晰明了。教材虽基本体现了课标的要求,但在呈现时存在脱离学生生活、混乱零散、缺乏形象性等问题。起统领作用的课标及作为实施教育载体的教材在公民教育方面存在的问题,使得操作实践也出现些许问题。梁启超新民思想对当今历史学科的公民教育方面具有启示借鉴作用。首先,发挥学科作用,彰显公民教育。其次,结合学科特点,发展公民教育。第三,采取恰当方法,落实公民教育。
【关键词】：梁启超 新民思想 中学历史 公民教育
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-14
• 一、选题缘由及研究意义8-10
• 二、研究现状综述10-12
• 三、研究内容及方法12-13
• 四、创新与不足13-14
• 第一章 梁启超新民思想的主要内容14-22
• 第一节 “新民为第一急务”：新民的原因分析14-16
• 一、国家发展的现实需要14
• 二、拯救国民品格的需要14-15
• 三、解救民族国家危机的需要15-16
• 第二节 “为一国民之资格”：新民的目标期望16-19
• 一、开民德16-17
• 二、启民智17-18
• 三、促民力18-19
• 第三节 “欲创新史学”：新民的实践途径19-22
• 第二章 中学历史公民教育现状分析22-36
• 第一节 课标层面的分析22-28
• 一、对课标中公民意识教育目标的分析22-24
• 二、对课标中公民道德教育目标的分析24-25
• 三、对课标中公民能力教育目标的分析25-27
• 四、历史课标在公民教育方面存在的不足27-28
• 第二节 教材层面的现状分析28-32
• 一、教材中的公民意识教育内容28-29
• 二、教材中的公民道德教育内容29
• 三、教材中的公民能力教育内容29-31
• 四、历史教材在公民教育方面存在的不足31-32
• 第三节 教学实践层面的现状分析32-36
• 一、历史课公民教育问题落实情况调查结果统计32-33
• 二、历史课公民教育问题落实情况调查结果分析33-36
• 第三章 梁启超新民思想对中学历史公民教育的启示36-45
• 第一节 “新民”目标新期望，，彰显公民教育36-38
• 一、通过历史学习的过程实现公民意识的培养36-37
• 二、通过丰富的历史事件实现公民道德的塑造37
• 三、通过历史思维能力的训练实现公民能力的锻炼37-38
• 第二节 “新民”途径新拓展，提升公民教育38-41
• 一、精选 “生人本位”之内容38-40
• 二、遵循 “个人自立”之原则40-41
• 第三节 结合学科特点，落实公民教育41-45
• 一、结合内容的丰富性，增长公民智识42
• 二、结合故事的感染性，塑造公民道德42-43
• 三、结合功能的资鉴性，萌发公民意识43-44
• 四、结合逻辑的严密性，培养公民能力44-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 攻读学位期间公开发表的论文49-50
• 附录50-52
• 致谢52-53

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本文编号：462753