初中历史教育与人文精神塑造

  本文关键词：初中历史教育与人文精神塑造，由笔耕文化传播整理发布。

新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育,培养学生的人文精神。中学历史教育不仅要以培育人文精神为目的,而且它本身也体现出高度的人文精神。中学历史教育必须走出“学科教学”的误区,恢复历史教育“人文素质养成”的学科性质。

20年 9 09月

合肥师范学院学报 J u n l fH ee a h r l g o r a fi o Te c esCol e e

Sp e .2 0 09

第2卷第 5 7期

Vo _ 7 No 5 l2 .

初中历史教育与人文精神塑造 洪桂民 (桐城市范岗中学，安徽桐城 2 6 1 ) 4 0 9

[摘

要]新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育，养学生的人文精神。中学历史教育不仅要以培育人文培

精神为目的，而且它本身也体现出高度的人文精神。中学历史教育必须走出“学科教学”的误区，复历史教育“文素质养恢人 成”学科性质。的

[关键词]初中教育；历史教育；文精神人 [中图分类号]G63 5 3.1[文献标识码]A[文章编号]1 7—2 3 2 0 )50 2—4 6 42 7 ( 0 9 0—1 30

2纪 8年代以来，视人文素质教育， 0世 O重已成为全球性教育改革的热点，、英等各国纷纷进美日、 行课程改革，调整教学目标，不约而同地把人文教都

化于天下的生命大智慧。E -3 3人文精神以真善美为崇高的追求，以实现人全面、自由的发展为终极目的。它是人类生活的内在灵魂，是我们现在构建社会主义和谐社会的重要也支撑点之一。从人的全面发展来看，文精神发挥人着极为重要的方向引导、为动力和调节整合的作行用。它可以完善人的知识结构，提高人的品质，增强 人的识辨选择能力，使之有明确的目的和方向，具备

育放在一个重要的地位。我国教育部发布的《向面 2世纪教育振兴计划》,加强“文教育”作 1中对人也了明确的规定。教育部颁发的《础教育课程改革基 纲要 (试行 )明确提出，》新课程的培养目标要全面贯

彻党的教育方针，面推进素质教育，使学生具有全要科学素养和人文素养。历史乃人文之本，造人文塑精神是历史教育的主题和指归。“史知识对于道历德教育或是性格与品性的形成具有重要意义。“”历史知识将引导我们深刻地洞察我们现今生活和活动的社会意义。通过这种洞察，以形成我们的行为可 和品性。[ n 5”1。l]

健康的心理和完整的人格”提高人

生境界和生活的，质量；以精神手段的方式来协调处理人与人之间、并 个人与社会之间关系，成对他人、社会甚至对整形对

个世界负责任的态度，正实现内在修养和外部行真 为的和谐统一。如果在个人成长过程中，于强调过

物质技术的培养，略了人文精神的养成，忽那就会造成追求模糊，志动摇，感脆弱、功近利、德水意情急道平和社会责任感降低等恶果，将给个人和社会带必 来消极的影响。

马克思主义认为，任何一种解放都是把人的世“界和人的关系还给人自己”2躬，类社会发展的最 _4人 j高和最终目标就是“类解放”就是“个人自由发人，每 展是一切人自由发展的条件”。这种以人的发展为

从宏观角度看，视人文精神是实现人类社重会良性发展的保证。工业革命以前，于科技的由落后，类在自然面前，终处于被动的地位，，人始和自然之间主要表现为斗争关系，主题是如何征其服自然，它为人类的进步服务，一次的技术进使每步都会给人类带来实实在在的利益。加之 1 7世纪以后，自然科学获得巨大进步，改造自然方面在显示出强大的威力，其是工业革命的兴起，人尤使

社会发展目标的发展观就是“文精神”体现，人的正是这种人文精神的确立，得人的发展成为社会发使展的立足点。“文精神正是指人类文化创造的价人值和理想，指向人的主体生命层面的终极关怀。是 作为一个意义领域，是对人自身命运的理解和把它

握，是对人的生存价值意义的关注。它是人之为人 的一种理性意识、感体验、情生命追求、理论阐释、评价体系、价值观念和实践规范，是人类以文明之道大

类在认识到自身的力量、自信增加的同时，产生了 对科学技术的迷信，以为它是万能的，以解决人可

[收稿日期]2 O一O一O 09 7 5[作者简介]洪桂民( 9 5,, 1 5一)男安徽桐城人，安徽省桐城市范岗中学教师，中教一级。 13 2

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