中学语文汉语修辞教学的民族性研究

发布时间：2017-08-30 10:06

  本文关键词：中学语文汉语修辞教学的民族性研究

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【摘要】：汉语修辞是汉语的一部分,在语言的表达与实际运用中十分常见。同时很多的汉语修辞现象是受本身的民族文化影响而成,深刻反映出民族性。由此看出,汉语修辞教学极为重要。然而,长期以来中学语文汉语修辞教学一直存在着诸多问题。因此,本文主要以汉语修辞为研究对象,通过对比分析汉语修辞与西语修辞的相似性与差异性,研究汉语修辞体现出的民族性,并且结合当前中学语文汉语修辞教学现状所存在的问题,提出中学语文汉语修辞教学的民族性建议,以求引起人们对汉语修辞民族性的重视,并且为中学语文汉语修辞教学提供一些参考性的建议。本篇论文主要由五个部分构成,具体安排如下:第一部分,绪论。分别阐述了这篇论文研究的理论依据和现实依据;对修辞、汉语修辞、中学语文汉语修辞教学、民族性及汉语修辞的民族性相关概念作了界定;通过查阅选题的相关资料,进行了研究综述;确定其研究思路与研究方法这四个方面的内容。第二部分,中西语境下对语言修辞的不同认识。以英语为例,举例说明汉语修辞与西语修辞的相似性和差异性。并且分析汉语修辞(语音、汉字、词汇、句式方面)体现出的民族性。第三部分,中学语文汉语修辞教学现状与分析。通过分析汉语修辞在语文课程标准,中考、高考考试大纲的说明,语文教材的编排,以及对汉语修辞的教与学这几个方面进行分析,发现当前中学语文汉语修辞及修辞教学方面所存在的问题。第四部分,中学语文汉语修辞教学的民族性建议。针对汉语修辞所体现出的民族性以及当前中学语文汉语修辞教学现状,对汉语修辞观、教学内容、教学方式、教学方法、评价等方面给出一些具体性的建议。第五部分,结语。通过对本篇论文进行一个概括总结,并分析其研究的创新之处与不足之处。
【关键词】：中学语文 汉语修辞 修辞教学 民族性
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-20
• （一）研究的依据11-12
• 1.现实依据11-12
• 2.理论依据12
• （二）相关概念的界定12-15
• 1.修辞及汉语修辞的概念界定12-13
• 2.中学语文汉语修辞教学的概念界定13-14
• 3.民族性及汉语修辞的民族性的概念界定14-15
• （三） 研究综述15-18
• 1.有关汉语修辞的研究15-16
• 2.有关汉语修辞教学的研究16-17
• 3.有关汉语修辞的民族性研究17
• 4.已有研究存在的不足17-18
• （四） 研究思路与方法18-20
• 1.研究思路18
• 2.研究方法18-20
• 一 中西语境下对语言修辞的不同认识20-32
• （一） 汉语修辞与西语修辞的相似性和差异性20-26
• 1.汉语修辞与西语修辞的相似性20-24
• 2.汉语修辞与西语修辞的差异性24-26
• （二） 汉语修辞体现出民族性26-32
• 1.汉语修辞在语音上体现出民族性27-28
• 2.汉语修辞在汉字上体现出民族性28
• 3.汉语修辞在词汇上体现出民族性28-30
• 4.汉语修辞在句式上体现出民族性30-32
• 二 中学语文汉语修辞教学现状与分析32-41
• （一） 课程标准对汉语修辞教学的要求32-33
• （二） 考试大纲对汉语修辞的要求33-35
• 1.中考考试大纲对汉语修辞方面的要求33-34
• 2.高考考试大纲对汉语修辞方面的要求34-35
• （三） 语文教材中汉语修辞知识的编排35-39
• 1.编排过少38
• 2.编排面窄38
• 3.编排混乱38-39
• （四） 汉语修辞的教与学39-41
• 1.汉语修辞教的现状39
• 2.汉语修辞学的现状39-41
• 三 中学语文汉语修辞教学的民族性建议41-61
• （一） 形成正确的修辞观，提高修辞的民族性认识41-42
• 1.转变汉语修辞的狭隘认识41
• 2.摆脱传统的、应试的汉语修辞教学观念41-42
• 3.采取多种方式，丰富汉语修辞素养42
• （二） 明确修辞教学内容，教学渗透民族性42-46
• 1.语文课程标准要确定汉语修辞教学内容42-43
• 2.语文教材应合理编排汉语修辞教学内容43-44
• 3.语文考试应加大对汉语修辞民族性的考查力度44-45
• 4.语文教师应充实汉语修辞课堂内容45-46
• （三） 改进修辞教学方式，，传承修辞民族性文化46-52
• 1.以生活中的例子激发修辞学习兴趣46-47
• 2.修辞教学与其他教学相结合47-50
• 3.强化汉语修辞练习50-52
• （四） 强化修辞教学方法，提高修辞学习效果52-58
• 1.比较阅读法52-54
• 2.感情朗读法54
• 3.结合语境法54-55
• 4.摘抄积累法55-58
• （五） 通过多种评价，检测修辞学习效果58-61
• 1.在修辞教学前进行诊断性评价58-59
• 2.在修辞教学中进行形成性评价59
• 3.在修辞教学后进行总结性评价59-60
• 4.对修辞学习效果进行定性评价与定量评价相结合60-61
• 结语61-62
• 参考文献62-65
• 附录一：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况65-66
• 致谢66

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本文编号：758655