对基础美术教育的思考

发布时间：2017-09-03 03:36

  本文关键词：对基础美术教育的思考

  更多相关文章： 教育 美术教育 对比 分析 理念 家庭教育 学校教育

【摘要】：美术教育在学校教育中长期处于一种“边缘”状态，基础美术教育课程往往成了“附属品”，主要原因是不能带给学校一个高的“升学率”，学校没有理解美术教育的根本，没有把美术教育看成是培养“人”的重要途径，而是当成了一种调节学生劳累的“娱乐节目”。然而，各校所遇到的问题不同，一些学校也认识到美术教育对培养人的重要性，但却没有资源去规划与发展这门课程，这些资源包括：资金、师资、美术教育正确的认知概念等。有相当一部分中小学没开设美术课，即使在一些市属学校，美术课也形同虚设。其原因固然是多方面的，比如制度、师资、设备、经费等因素。最为令人担忧的是教育观念和教学环境。在当地的一些领导、教师、学生及家长眼中，美术课不涉及升学，绝对是副科中的副科，开与不开、学与不学无所谓。至于说到素质教育、新课标、美育，重要是重要，但在实施中却变成了空话。 学习美术课程的目的应该是由学习美术形成“美术修养”。“美术修养”是指学生学习了美术课程及相关知识以后，，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美等方面的意识和能力，及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质。“美术修养”是“人文修养”的一个组成部分。因此，美术活动对于个体自身而言，可以交流思想情感、理解人生的意义、表达人文的关怀、美化生存环境，从而提高生活的品质；而对于个体与社会的关系而言，则可以了解文明发展、理解人类的理想、宏扬民族精神、认识多元文化、参与全球性的文化交流，最重要的是对文化的反判精神。 基础层次的美术教育目标并不是要培养画家，而是教会我们的学生有一定程度的观察、判断、思考、想象和表达的能力，进一步让学生能对自然有认知、对人文有关怀、对社会有关注、对科学有贡献。因此，基础美术教育，应该是让学生在学习过程中，养成学生敏锐的观察能力和判断能力，并以学生为主体，引导学生主动表达自己对事物的看法与想法，以养成思考、想象和表达能力，成为一个独立思维、独立精神的“人”。
【关键词】：教育 美术教育 对比 分析 理念 家庭教育 学校教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.955
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 目录7-8
• 引言8-9
• 第一章 什么是教育9-11
• 第二章 什么是美术教育11-13
• 第三章 基础美术教育分析13-20
• (一) 中外基础美术教育对比13-15
• (二) 对教师的调查分析15-16
• (三) 我国基础美术教育现状16-19
• (四) 基础美术教育问题总结19-20
• 第四章 基础美术课程理念20-25
• (一) 明确学习美术的目的21
• (二) 提高非智力因素的培养21-22
• (三) 尊重本能意识22
• (四) 培养独立思考判断能力22-23
• (五) 遵守课堂评价原则23-25
• 结语25-26
• 参考文献26

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 怓素丽;图像时代下中小学美术教学的“趣味性”研究[D];温州大学;2012年

2 郭丽伟;长春地区校外少儿美术教育创新发展的策略研究[D];东北师范大学;2012年

本文编号：782660