农村初中开展农耕种植生物活动课程的实践研究

发布时间：2017-09-17 15:24

  本文关键词：农村初中开展农耕种植生物活动课程的实践研究

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【摘要】：农耕种植生物活动课程就是利用了农村本土资源优势,把农耕种植知识与初中生物中有关农作物生产种植的知识融合在一起,组成一系列农作物生产种植知识原理与实践操作的活动课程内容。本论文在概述生物活动课程和农耕种植的概念和研究进展的基础上,对广州市增城区初中学校的生物教师和学生进行问卷调查,并以广州市增城区派潭镇第三中学七年级学生为研究对象,对农村初中开展农耕种植生物活动课程的成效进行了实践研究。对初中学校生物教师和学生问卷调查的结果表明:初中学校开展生物活动课的比率不高,原因在于各学校对开展生物活动课没有统一的标准或要求,生物活动课的开展与否与学校的课程安排以及科任教师的教学方式有关;全部受调查的初中生物教师和七成以上的学生认为学校有必要开设生物活动课程,他们希望开展课外与生物学教育知识有关的实践活动或参观考察活动;生物学科地位、教师水平和中考压力等是教师开展生物活动课的制约因素。在对初中学校师生进行调查问卷的基础上,本研究结合农村土地资源和农作物资源优势,在农村初中开展以农作物生产种植为主题的农耕种植生物活动课程。通过对派潭镇第三中学的七年级四个班实施农耕种植生物活动课对比性实验和学生访谈,结果表明:学生通过学习农耕种植生物活动课程,提高了个人的农耕种植知识与能力,同时提高了生物学知识的学习兴趣与成绩水平。学生能把所学的知识原理应用到生活实践中,主动了解家乡的农业生产情况,为家乡取得的发展成就自豪,并愿意为家乡的农业发展作贡献。本课题的研究对农村初中学校的生物学教学来说有现实意义,开展农耕种植生物活动课程不但增进了学生的农作物种植知识和能力,提高学生的学习生物学的兴趣和效率,还初步形成有农村校园文化特色的生物活动课程。
【关键词】：农村初中 农耕种植 生物活动课程 实践研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-22
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 生物活动课程的研究现状10-17
• 1.2.1 活动课程的产生及发展简述10-11
• 1.2.2 生物活动课程的概念11-12
• 1.2.3 国内生物活动课程的研究12-14
• 1.2.4 国外生物活动课程的研究14-15
• 1.2.5 农耕种植生物活动课程的研究15-17
• 1.3 研究的意义17-19
• 1.3.1 学习农耕种植知识，提高农耕种植能力18
• 1.3.2 形成有农村校园文化特色的活动课程18
• 1.3.3 提高农村初中学生的学习兴趣与效率18-19
• 1.4 研究方案19-21
• 1.4.1 研究思路19-20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 研究的创新之处21
• 1.6 本章小结21-22
• 第二章 初中生物活动课开展现状的调查与分析22-34
• 2.1 调查对象22
• 2.2 调查内容22
• 2.3 调查方法22-23
• 2.4 调查结果与分析23-33
• 2.4.1 初中学校开展生物活动课情况23-25
• 2.4.2 师生对开展生物活动课的认识与态度25-27
• 2.4.3 生物活动课的内容与形式27-31
• 2.4.4 开展生物活动课的制约因素31-33
• 2.5 本章小结33-34
• 第三章 农村初中农耕种植生物活动课程的实施与分析34-49
• 3.1 实施农耕种植生物活动课程的基本情况34-42
• 3.1.1 实施目的34
• 3.1.2 实施原则34-35
• 3.1.3 实施方法35-36
• 3.1.4 实施过程36-42
• 3.2 实施农耕种植生物活动课程的结果与分析42-48
• 3.2.1 前测结果与分析42-43
• 3.2.2 后测结果与分析43-46
• 3.2.3 学生访谈情况及分析46-48
• 3.3 本章小结48-49
• 第四章 结论和讨论49-52
• 4.1 研究的结论49-50
• 4.2 讨论50-51
• 4.3 展望51-52
• 参考文献52-55
• 致谢55-56
• 附录一 初中学校开展生物活动课情况的调查问卷（教师问卷）56-58
• 附录二 初中学校开展生物活动课情况的调查问卷（学生问卷）58-59
• 附录三 农耕种植知识能力测试题59-62
• 附录四 学生访谈大纲62

【参考文献】

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本文编号：870173