民族地区高中教师校本课程意识实证研究——以甘肃省临夏回族自治州为例

发布时间：2017-10-01 12:13

  本文关键词：民族地区高中教师校本课程意识实证研究——以甘肃省临夏回族自治州为例

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【摘要】：本文采用问卷调查法,从校本课程主体意识、生成意识、目标意识、资源意识、评价意识五个维度考查了甘肃临夏州高中教师校本课程意识。结果表明:(1)临夏州高中教师校本课程意识发展水平较好;(2)乡镇(村)教师校本课程主体意识、目标意识发展较好,县城教师校本课程生成意识、评价意识发展较好,市区中学教师的校本课程资源意识发展较好;(3)不同性别、学历、教龄、民族的教师校本课程意识发展不具有显著性差异,培训对教师校本课程意识影响显著。据此建议重视高中教师的课程领导作用,提升教师校本课程主体意识;完善教师校本培训机制,注重教师培训需求,预防培训资源分配不均衡、培训次数过度化倾向;充分发挥教研组职能,保障经费投入,营造良好的教科研文化氛围;彰显民族特色,引导教师挖掘身边的少数民族文化资源补充教材,服务课堂。
【作者单位】： 兰州城市学院教育学院;西北师范大学教育学院;
【关键词】： 民族地区 高中教师 校本课程意识 临夏 实证研究
【基金】：2013年度国家社会科学基金项目“基于民族文化传承的西北少数民族地区校本课程开发研究(项目编号:13XMZ032)” 甘肃省教育科学“十二五”规划项目“少数民族文化传承与小学校本课程开发研究”(项目编号:GS[2013]GHB0891)阶段性成果
【分类号】：G632.3
【正文快照】： 一、问题的提出伴随着世界课程改革的潮流,我国新一轮基础教育课程改革至今已实施十多年,实现了教育领域广泛而深刻的变革。教师角色在这场变革中发生了重要转变,其中之一就是教师前所未有地拥有了课程开发的权利。以教师为中心开展的校本课程开发扎根许多学校。“校本的课程

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本文编号：953378