协同教学在美国融合教育中应用的研究

发布时间：2017-10-14 23:19

  本文关键词：协同教学在美国融合教育中应用的研究

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【摘要】：随着融合教育的推进,越来越多的障碍学生进入普通学校学习,班级里学生间的差异性也随之增大。如何更好地满足包括障碍学生在内的所有学生的教育需求成为各界关注的焦点,各种有效的教学模式被提出来,并进行了各种理论和实践的检验,协同教学便是其中一种重要的教学模式。 协同教学产生于20世纪50年代的美国,它的出现一定程度上缓解了当时教师资源短缺的局面,并在一段时间内得到了迅速地推广。但是在70年代渐趋沉寂。随着融合教育的提出和推进,协同教学重新被提出,并被引入融合课堂,最终逐渐演变为一种提供特殊教育服务的模式。期间,协同教学的定义也发生了变化,主要是指特殊教育教师和普通教育教师为了给普通班级中包括障碍学生在内的所有学生提供适合其发展的教育而合作,共同进行教学设计、开展教学并进行相应的评估。目前协同教学已经成为美国融合课堂一种比较流行的教学模式,适用学段已经从小学扩展至高中乃至大学,适用科目已经基本上包括了英语、数学、科学等所有课程,适用学生的障碍类型虽仍以学习障碍为主,但已经向智力障碍、肢体障碍、听觉障碍等扩展。 在对协同教学的研究上,很多研究者通过实验、调查等实证研究的方法探讨协同教学在融合教育中应用的效果及其实施的影响因素。研究结果表明,协同教学对融合教育学生的学业成绩和非学业性发展两个方面均有积极影响；对普通教育教师和特殊教育教师也有一定程度的积极影响,集中体现在教师专业发展方面；影响协同教学在融合教育中实施的因素主要包括共同规划时间、培训、行政性支持、教师之间的沟通等方面。 基于以上研究结果,本研究立足于我国随班就读的教学现状,为协同教学在随班就读中的应用提出了相应的建议,主要包括：积极开展实证研究,探索协同教学在我国随班就读中的实施效果；完善随班就读的政策法规,为协同教学提供政策支持；完善师资培训,为协同教学的开展提供师资保障；确定协同教学的实施范围；采用灵活的实施模式；制定高质量的协同教学计划六个方面。
【关键词】：协同教学 融合教育 美国 实证性研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G769.712
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-17
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.1.1 随班就读的持续发展需要有效的教学组织形式11
• 1.1.2 协同教学是国外学校中广泛使用的有效的教学组织形式11-12
• 1.2 研究内容和研究方法12
• 1.3 概念限定12-15
• 1.4 研究目的和研究意义15-17
• 第二章 协同教学的基本理论17-28
• 2.1 协同教学的历史沿革17-19
• 2.1.1 实验阶段17-18
• 2.1.2 推广阶段18-19
• 2.1.3 重获新生阶段19
• 2.2 协同教学的理论基础19-21
• 2.2.1 协同学理论19-20
• 2.2.2 团体动力理论20-21
• 2.2.3 建构主义21
• 2.3 协同教学在融合教育中实施的理论基础21-23
• 2.3.1 班杜拉的社会学习理论21-22
• 2.3.2 班杜拉的自我效能感理论22
• 2.3.3 维果茨基的社会文化理论22-23
• 2.4 协同教学的主要实施模式23-28
• 2.4.1 协同教学在普通教育领域的实施模式23-24
• 2.4.2 协同教学在融合教育领域的实施模式24-28
• 第三章 协同教学在美国融合教育中应用的实证研究及评析28-47
• 3.1 协同教学在美国融合教育中应用的实证研究概况28-34
• 3.2 协同教学对学生的作用34-39
• 3.2.1 协同教学对不同学段学生的作用35-36
• 3.2.2 协同教学在不同学科中的实施效果36
• 3.2.3 协同教对不同障碍类型学生的作用36-39
• 3.3 协同教学对教师的作用39-40
• 3.4 美国融合教育中实施协同教学的有效性的影响因素40-43
• 3.5 协同教学在美国融合教育中应用的实证研究的评析43-47
• 3.5.1 研究经验44
• 3.5.2 研究不足44-47
• 第四章 协同教学在我国随班就读实践中应用的建议47-54
• 4.1 协同教学在我国随班就读实践中实施的必要性和可行性47-49
• 4.1.1 实施的必要性47
• 4.1.2 实施的可行性47-49
• 4.2 协同教学在我国随班就读实践中应用的建议49-54
• 4.2.1 积极开展实证研究,探索协同教学在我国随班就读课堂中的效果49
• 4.2.2 完善随班就读的政策法规,为协同教学提供政策支持49-50
• 4.2.3 完善师资培训,为协同教学的开展提供师资保障50-51
• 4.2.4 确定协同教学的实施范围51-52
• 4.2.5 采用灵活的实施模式52-53
• 4.2.6 制定高质量的协同教学计划并贯彻执行53-54
• 第五章 研究反思54-55
• 5.1 研究的创新之处54
• 5.2 研究的局限54-55
• 参考文献55-64
• 后记64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 万莉莉;;培智学校协同教学的实施[J];中国特殊教育;2012年03期

2 雷顺利;张辉华;;小队教学:一种参与式教师培训方式[J];中小学教师培训;2002年07期

3 于素红;朱媛媛;;随班就读支持保障体系的建设[J];中国特殊教育;2012年08期

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本文编号：1033744