工作场所成人终身学习能力培养研究

发布时间：2017-10-19 04:40

  本文关键词：工作场所成人终身学习能力培养研究

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【摘要】：随着知识经济的到来,知识创造经济,知识引领经济,学习已经变得越来越重要,终身学习也就成为个体提升综合素质的重要手段。成人,是构成整个社会的重要组成部分,成人能否进行有效的终身学习,是整个社会综合素质是否提高的一个有力表现。作为一个独立的学术研究领域,成人工作场所学习已经逐渐被成人教育、职业教育等领域关注。本文以成人终身学习能力展开研究,通过对成人在某一具体场所—工作场所下的学习进一步开展探讨,主要通过文献研究和问卷调查的方法,对终身学习、工作场所学习、终身学习能力构成项进行了梳理,结合目前工作场所成人终身学习能力培养的现状和存在的问题,提出如何完善培养工作场所成人终身学习能力的措施和建议。本文总共五章。第一章为绪论部分,介绍了本文的写作背景,对本文涉及的核心概念工作场所、成人、能力、学习能力、终身学习能力做了界定,再总结了国内外对成人工作场所终身学习能力培养的理论研究最新成果。第二章为终身学习概述,作为本文的核心概念,以前一章学习能力、成人终身学习为切入点分别从终身学习理念形成和发展做了介绍,然后归纳总结了不同国家关于终身学习能力构成项之对比分析。第三章主要对工作场所、工作场所学习的内涵进行了界定,并引入了工作场所非正规学习和非正式学习的特征,对比了二者之间的不同之处。强调工作场所学习区别于社区学习、学校学习。第四章对工作场所成人终身能力培养学习进行调查。同时还涉及成人工作场所学习动机、方式、手段等方面内容,指出目前工作场所成人终身学习能力存在的问题:企业极易受绩效影响存在着短视化培训,员工学习目的更多的是为了解决工作需要,当工作与学习冲突时会放弃学习,以及目前尚无一个完整的非正式教育认证体系,终身学习得不到认可等问题。然后再从政府、企业、员工三个维度进行了原因分析。第五章针对成人在工作场所中学习能力培养存在的问题提出完善建议,终身教育是一个完备的教育培养体系,其实施必须依靠政府、企业和成人学员三者的配合才能做到,文章分别对政府、企业以及成人学员给出完善措施,从而希望搭建一个可供实施的成人终身教育“立交桥”体系。本研究最后一个部分为结论部分:总结了本文写作的一点心得和不足,对研究方法和研究对象的选择上可能还存在不科学之处。
【关键词】：工作场所 成人 终身学习能力 培养
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 选题缘由及研究意义10-12
• 1.1.1 选题缘由10
• 1.1.2 研究意义10-12
• 1.2 研究对象及相关核心概念12-16
• 1.2.1 工作场所12
• 1.2.2 成人12-14
• 1.2.3 能力、终身学习能力14-16
• 1.3 研究目的、研究内容及研究方法16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究内容16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 1.4 国内外研究现状17-19
• 2 终身学习概述19-25
• 2.1 终身学习理念的形成和发展19-20
• 2.1.1 终身学习理念产生的社会背景19
• 2.1.2 终身教育向终身学习转化19-20
• 2.1.3 终身学习理念的最终形成20
• 2.2 终身学习的概念和内涵20-25
• 2.2.1 终身学习概念20-21
• 2.2.2 终身学习内涵21-22
• 2.2.3 成人终身学习能力的构成要素22-25
• 3 工作场所学习概述25-28
• 3.1 工作场所学习的概念25
• 3.2 工作场所非正规学习的概念和特点25-26
• 3.3 工作场所非正式学习的概念和特点26-28
• 4 工作场所成人终身学习能力培养调查分析28-39
• 4.1 工作场所成人终身学习能力培养问卷调查设计28-29
• 4.1.1 问卷调查目的28
• 4.1.2 问卷调查方法28-29
• 4.2 工作场所成人终身学习能力培养现状调查分析29-34
• 4.2.1 样本分析29
• 4.2.2 数据分析29-34
• 4.2.2.1 终身学习能力培养的有效场所分析29-30
• 4.2.2.2 工作场所学习动机分析30-32
• 4.2.2.3 工作技能（知识）的获得方式32-33
• 4.2.2.4 企业培养方法、手段问题33-34
• 4.2.2.5 外界因素对工作场所学习能力培养的影响34
• 4.2.2.6 学习方法的效果34
• 4.3 工作场所成人终身学习能力培养存在的问题34-36
• 4.3.1 终身学习能力培养意识低，，企业重视程度不够35
• 4.3.2 成人学习者缺乏内部学习动机35-36
• 4.3.3 学习成果难以得到认证，培养目标设定不清晰36
• 4.3.4 理论学习与实际工作脱节，学习不能教好地为工作服务36
• 4.4 原因分析36-39
• 4.4.1 终身教育立法缺失，缺乏保障工作场所成人终身学习的有效机制36-37
• 4.4.2 企业未从根本上树立终身学习的意识37-38
• 4.4.3 成人自身原因是关键38-39
• 5 工作场所成人终身学习能力培养的完善途径39-42
• 5.1 工作场所成人终身学习能力培养之政府责任39-40
• 5.1.1 法制保障：终身教育法应是教育基本法39
• 5.1.2 积极探索认证非正式学习成果的方法39-40
• 5.2 工作场所成人终身学习能力培养之企业责任40
• 5.2.1 营造学习氛围，培养员工终身学习能力40
• 5.2.2 注重员工工作能力的需求分析和培养40
• 5.3 对成人学习者自身的要求40-42
• 5.3.1 克服学习动机短期功利化，有步骤有计划地学习40
• 5.3.2 掌握正确的学习方法，保持学习的长期性40-42
• 结论42-44
• 参考文献44-50
• 附录50-52
• 致谢52-53
• 在校期间的科研成果53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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本文编号：1059101