高职院校开展新生代农民工教育培训的研究

发布时间：2017-10-21 13:37

  本文关键词：高职院校开展新生代农民工教育培训的研究

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【摘要】：高职院校对新生代农民工教育培训,是促进中国农村劳动力向工业、第三产业和非农村转移的必要手段。高职院校开展教育培训活动,是其履行社会职责、彰显特色、拓展非学历教育空间的需要,是提升教育培训质量的客观要求。义务参与新生代农民工教育培训,高职院校必须坚持“效益、利润”、经济创收及亮点化原则；打破固有思维、提高收入意识,主动参与教育培训；正确处理政府、学校、新生代农民工的协调各种关系,营造和谐的社会环境；采取“山外有山、山前有路”的参与方式,进而提高新生代农民工的教育培训水平,确保新生代农民工受教育培训的质量。新生代农民工教育培训的前瞻性、新生代农民工战略性、新生代农民工对策性进行有效把握。主张在对新生代农民工教育培训加强金融与财政政策作用；在实践中加强预测工作“科学性”、“艺术性”；颠覆式创新,能力本位,任务驱动,行为导向。开展新生代农民工教育培训,以评促建。新生代农民工需要职业化(社会、岗位,时代需要职业化)。新生代农民工在企业、农村不断创造价值,追求卓越、追求完美。加大新生代农民工道德培训、法制学习普及。一专技能型加强,精尖高端技术展现,成立新生代农民工、新市民协会,教育培训的新生代农民工常常在社会及企业中就业、创业。靠政策、核心领导,创造性激发出来。新生代农民工有胆略“用心做事、有智慧做事”,年轻创造奋斗、年老做一些有意义的事。转型转岗纳入产业发展需求对接.四川经济快速发展和城镇化进程加快,新生代农民工的迁移。互联网+农业：农业电子信息商务、创意农业、品牌农业和休闲农业、建设农村学习、交流公共服务平台。全文共分7个部分：第1部分：主要介绍本文的写作背景、写作目的、写作意义、写作方法以及相关文献综述。第2部分：本论文研究的相关理论。介绍了新生代农民工教育培训相关理论及研究概述而得提出；新生代农民工教育培训的内涵以及二者的关系等,为论文的后续完成奠定了坚实的理论基础。第3部分：四川高职院校对新生代农民工教育培训基本原则和依据,并对四川高职院校对新生代农民工教育培训的具体分析做法,四川高职院校对新生代农民工教育培训的创新进行了详细阐述。第4部分：列举A学院对新生代农民教育培训发展中遇到的问题及原因分析。论文对A学院新生代农民工教育培训过程中现状及存在问题进行了详细分析,并进一步指出新生代农民工教育培训困难及问题等等。第5部分：国外高职院校开展新生代农民工教育培训模式借鉴,国外选取了法国、日本、加拿大、德国。对以上国家比较分析,总结其经验教训,为四川高职院校新生代农民工教育培训提供依据及参考。第6部分：针对四川省高职院校开展新生代农民工教育培训困惑、现状和问题,合理提出发展的建议与对策。第7部分研究结论与展望。这一部分高职院校开展新生代农民工教育培训所得出的研究结论进行综述,并对有关问题展开讨论。其次对新生代农民工教育培训进一步深入研究进行展望。
【关键词】：高职院校 新生代农民工 教育培训 研究
【学位授予单位】：西南财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G729.2;F323.6
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1. 绪论12-17
• 1.1 研究背景与意义12-13
• 1.2 文件综述13-15
• 1.2.1 国内外研究综述关于高职院校新生代农民工教育培训的研究13-14
• 1.2.2 简要评价关于新生代农民工技能技术体系的研究14-15
• 1.3 研究目标、内容、方法与技术路线15-17
• 1.3.1 研究构想与思路15
• 1.3.2 研究内容15-16
• 1.3.3 创新点16
• 1.3.4 研究方法与技术路线16-17
• 2. 新生代农民工教育培训理论与研究概述17-23
• 2.1 概念界定17-20
• 2.1.1 新生代农民工17
• 2.1.2 教育培训17-18
• 2.1.3 新生代农民教育培训模式18-20
• 2.2 理论基础20-23
• 2.2.1 马斯洛需求理论20-21
• 2.2.2 人力资本理论21-22
• 2.2.3 马克思的农村劳动力转移理论22-23
• 3. 四川高职院校对新生代农民工教育培训的概况介绍23-32
• 3.1 四川省新生代农民工概况23-26
• 3.1.1 新生代农民工择业动机24-25
• 3.1.2 高职院校开展新生代农民工培养高素质人才25-26
• 3.2 四川省目前新生代农民工教育培训具体做法、培训形式26-28
• 3.2.1 高职院校新生代农民工的职业技能培训27-28
• 3.2.1.1 更好地为新生代农民工服务,教育培训职业性的人才27
• 3.2.1.2 更好的为用人单位服务,现代社会需求的人才27
• 3.2.1.3 更好地发展职业教育27-28
• 3.2.2 开展新生代农民工教育培训“理实一体化”的素质培养及方式创新28
• 3.2.2.1 “理实一体化”教学使教学过程高效28
• 3.2.2.2 “理实一体化”教学能够充分培养新生代农民工的创新能力28
• 3.3 构建新生代农民工机制28-30
• 3.3.1 构建立法保障型的法治机制29
• 3.3.2 构建投资和评价机制29
• 3.3.3 构建教育培训市场竞争型的运行机制29-30
• 3.4 高职院校对新生代农民工培训教育困难及问题30-32
• 3.4.1 教育培训体制30-31
• 3.4.1.1 教育培训内容与实际需求不符30
• 3.4.1.2 教育培训单一30
• 3.4.1.3 新生代农民工机制不健全30
• 3.4.1.4 教育培训经费不足30-31
• 3.4.2 高职院校对新生代农民工教育培训授课方式31
• 3.4.3 在实训实践中,理实一体教学是培训教学的过程31-32
• 4. A学院对新生代农民工教育培训研究32-42
• 4.1 A学院开展新生代农民工教育培训的历程概述33-35
• 4.1.1 A学院历程33-34
• 4.1.2 与特殊人群的自愿结合34
• 4.1.3 新市民、新技能展现34-35
• 4.2 A学院开展新生代农民工教育培训的成效与局限35-37
• 4.2.1 一专技能型加强,精尖高端技术展现35-36
• 4.2.2 推行“现代学徒制”学以致用,技能彰显36
• 4.2.3 农机科技设备创新与添置农机36-37
• 4.3 A学院开展新生代农民工教育培训的经验总结37-42
• 4.3.1 新生代农民工的教育培训的需求与实施37-39
• 4.3.1.1 随着“新型工业化”和“新型城镇化互动发展”,创业、就业产业结构不断优化38-39
• 4.3.1.2 新生代农民工职业生涯新跨越39
• 4.3.2 转型转岗纳入产业发展需求对接39-42
• 4.3.2.1 应用导向、时效为本40
• 4.3.2.2 电子商务教育培训手段40-42
• 5. 国外高职院校开展新生代农民工教育培训的对比及经验借鉴42-46
• 5.1 发达国家高职院校开展新生代农民工教育培训经验42-44
• 5.1.1 法国高职院校开展新生代农民工教育培训体系情况42
• 5.1.2 日本的新生代农民工教育培训措施及助农增收情况42-43
• 5.1.3 美国高职院校开展新生代农民工教育培训体系情况43
• 5.1.4 加拿大高职院校开展新生代农民工教育培训体系情况43
• 5.1.5 德国高职院校开展新生代农民工教育培训体系情况43-44
• 5.2 发达国家高职院校开展新生代农民工教育培训的几点启示44-46
• 5.2.1 新生代农民工获取证书44
• 5.2.2 推进农业技能职业教育44-46
• 6. 四川高职院校开展新生代农民工教育培训的建议与对策46-54
• 6.1 建立完善新生代农民工教育培训机制46-48
• 6.1.1 完善资金保障机制46
• 6.1.2 健全组织协调机制46-47
• 6.1.3 加快培育现代农业经营主体47-48
• 6.1.4 加强农村法治建设,完善农村法律体系48
• 6.2 拓宽新代农民工教育培训内容与方式48-49
• 6.2.1 新生代农民工需求48
• 6.2.2 新生代农民工实行个性化的教学48-49
• 6.3 探索新生代农民教育培训模式49-50
• 6.3.1 为新生代农民工提供一个良好的学习经营环境范围49
• 6.3.2 为企业解决劳动力短缺的问题49-50
• 6.3.3 走“名师出高徒”的模式50
• 6.4 加强政府、企业、学校在新生代农民工教育培训的协作50-51
• 6.4.1 引企入校,产教融合50-51
• 6.4.2 “互为需求,真诚合作”的原则和学校积极推动51
• 6.5 着力提高培育新代生农民工的师资力量51-54
• 6.5.1 提高教学团队,提升新生代农民工的实践能力51-52
• 6.5.2 加强工学结合,企业与学校深度合作,探索校企一体化育人52-53
• 6.5.3 在校企合作方面以创新人才模式为抓手53-54
• 6.5.3.1 发挥各地共建优势,校企合作来教育培训新生代农民工53
• 6.5.3.2 创新校企合作运行机制53-54
• 7. 结论54-56
• 7.1 研究结论54-55
• 7.2 研究的不足及今后的努力方向55-56
• 参考文献56-59
• 致谢59-61
• 在读期间科研成果目录61

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本文编号：1073667