石家庄市学习型社区建设研究

发布时间：2017-10-21 18:36

  本文关键词：石家庄市学习型社区建设研究

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【摘要】：自从“终身教育”思想和“学习化社会”提出以来，建立终身教育体系，满足社区成员持续不断的学习需求，已成为世界众多国家的自觉选择。社区，作为城市建设最基本的单位，是实践终身教育、终身学习思想最好的载体。学习型社区能有效地培养社区成员的共同利益意识和归属感，发挥社区成员参与学习的积极性，提高社区成员的文化素质和生活质量，促进社区的可持续发展，最终促进学习型城市和学习型社会的建设。 学习型社区孕育于18世纪的欧洲。随着学习型社区的影响逐步扩大，学习型社区的建设也在世界得到推广。与此同时，欧美各国政府也相继制定了一系列的政策来促进和保障学习型社区的建设。美国、日本、北欧等发达国家在学习型社区建设中的理论与实践探索对世界其他国家的学习型建设起到了借鉴和推动作用，在他们的带领和影响下，世界范围的社区教育和学习型社区建设正在广泛地开展，学习型社区的研究与建设已成为一种全球趋势。 江泽民同志在2001年的人力资源能力建设高峰会议上首次提出了“学习型社会”的概念，我国的学习型社区建设逐步步入正轨。随着党的十六大报告的召开和《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》的发表，我国建设学习型社区的步伐日益弥坚。目前，北京、上海、武汉、深圳、天津、苏州等地积极探索以提高社区全体成员素质和生活质量为目的的学习型社区建设模式，并取得了良好效果。 相对而言，河北省的学习型社区建设工作有些滞后。由于受经济、教育等的影响，河北省不管是在政策导向、理论研究方面还是在学习型社区建设实践方面，都与其他发达省市存在很大的差距。随着经济和时代的发展，人们的生活观、学习观、价值观都在相应地发生改变，越来越多的人们对自我价值的实现要求越来越高。加之，现行教育系统的矛盾和局限性不可避免，导致人们更加渴望有更多的受教育机会，以满足自身学习和成长的需求。社区教育、学习型社区作为终身教育的载体，能够满足人们人人学习、处处学习、时时学习的需求，因此建设学习型社区，满足人们终身学习需求已成为广大社区成员的心声。 基于此，本文以石家庄市学习型社区建设为例，选取长安区河东街道煤机街社区、裕华区东苑街道长荣社区、新华区天苑街道天苑社区三个个案社区，综合运用文献法和调查法等多种研究方法，在充分阐述学习型社区理论的基础上，结合国内外学习型社区建设的经验，提出完善石家庄市学习型社区建设的对策。论文共五章，第一章为绪论部分，简要介绍了本研究的背景和意义，国内外学习型社区文献综述，本文的研究思路、方法、主要内容和创新点；第二章涉及学习型社区的理论基础；第三章介绍了国内外学习型社区建设的实践及其经验与启示；第四章为论文的主要部分，分析了石家庄市学习型社区建设的现状和问题，并根据前文得出的经验启示提出完善石家庄市学习型社区建设的一些对策；第五章为结束语。 学习型社区的构建涉及到方方面面的很多因素，既有外因诸如社区的经济、政策、教育等的影响，，又受内因如社区成员学习需求、学习观念等的限制。由于石家庄市的学习型社区建设起步较晚，在构建过程中存在很多现实问题，在构建过程中急需具体的对策以解决这些问题。
【关键词】：终身教育 学习型社区 对策
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G77
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 绪论12-18
• 一、 研究背景12-14
• （一） 国际学习型社区建设的引领12-13
• （二） 国内学习型社区建设的趋势13
• （三） 河北省学习型社区建设的差距13-14
• （四） 石家庄市社区成员的心声14
• 二、 概念界定14
• （一） 社区14
• （二） 学习型社区14
• 三、 相关研究述评14-16
• （一） 学习型社区构建的理论基础14-15
• （二） 学习型社区的构建实践15
• （三） 学习型社区建设的评价15-16
• （四） 中外学习型社区对比研究16
• 四、 研究的思路与方法16-17
• （一） 研究的思路16
• （二） 研究的方法16-17
• 五、 研究的主要内容及创新点17-18
• （一） 研究的内容17
• （二） 研究的重点、难点及创新点17-18
• 第一章 学习型社区建设的理论基础18-23
• 一、 学习型社区的相关概念18-19
• （一） 社区18
• （二） 学习型社区18-19
• 二、 学习型社区建设的理论基础19-23
• （一） 终身教育理论19-20
• （二） 学习化社会理论20-21
• （三） 学习型组织理论21-22
• （四） 社区教育理论22-23
• 第二章 学习型社区建设的实践23-33
• 一、 国外学习型社区的发展与实践23-24
• （一） 国外学习型社区的发展历程23
• （二） 国外学习型社区的实践23-24
• 二、 国内学习型社区的发展与实践24-27
• （一） 国内学习型社区的发展历程24-25
• （二） 国内学习型社区的实践25-27
• 三、 国内外学习型社区建设的异同及其成功经验27-33
• （一） 国内外学习型社区建设的异同比较28-29
• （二） 国内外学习型社区建设的成功经验29-33
• 第三章 石家庄市学习型社区建设研究33-43
• 一、 石家庄市学习型社区建设概况33-35
• （一） 石家庄市城市特色鲜明33-34
• （二） 石家庄市学习型城市建设稳步发展34
• （三） 石家庄市学习型组织建设卓有成效34-35
• 二、 石家庄市学习型社区建设的现状分析35-38
• （一） 充分挖掘和利用社区教育资源——长安区河东街道煤机街社区学习型社区建设36
• （二） 广泛开展丰富多彩的社区教育活动——裕华区东苑街道长荣社区学习型社区建设36-37
• （三）大力吸引、充实社区人才队伍——新华区天苑街道天苑社区学习型社区建设37-38
• 三、 石家庄市学习型社区建设存在的主要问题分析38-40
• （一） 学习型社区建设方面的政策法规匮乏38
• （二） 社区居民的学习观念转变不够38-39
• （三） 社区教育经费投入不足39
• （四） 社区教育资源统筹与共享不够39-40
• （五） 学习型社区的理论研究滞后40
• （六） 学习型社区建设的评价体系不健全40
• 四、 关于石家庄市学习型社区建设的思考与对策40-43
• （一） 制定学习型社区建设相关的政策法规40-41
• （二） 引导社区居民转变学习观念41
• （三） 多渠道地增加社区教育经费投入41
• （四） 整合利用社区内的教育资源41-42
• （五） 重视学习型社区建设的理论研究42
• （六） 完善学习型社区建设的评价体系42-43
• 小结43-44
• 参考文献44-47
• 致谢47-48
• 攻读学位期间取得的科研成果清单48

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本文编号：1074766