马克思主义民族理论视域下长春市少数民族教育问题研究

发布时间：2017-10-24 07:00

  本文关键词：马克思主义民族理论视域下长春市少数民族教育问题研究

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【摘要】：马克思主义民族教育理论是在马克思主义民族理论指导下的科学理论,是以马克思、恩格斯及其继承者对于民族和民族问题研究的基本观点为理论根基的重要论述。中国共产党将马克思主义民族教育理论与我国实际相结合,在我国民族教育方面取得了显著的成就。长春市虽然不是少数民族聚居地区,但全市共有46个民族,少数民族人口达到25.2万人,占总人口3.3%；少数民族学校共计13所,占全市学校数的6%,其民族教育问题在民族散居地区具有一定代表性。研究马克思主义民族教育理论及其在中国的发展历程有着重要的理论意义和实践意义,尤其是对于非少数民族聚居地区的民族教育研究,能够进一步深化研究马克思主义民族理论中国化,有效指导新的历史条件下的民族工作。目前,以马克思主义民族教育理论为指导,研究一个城市尤其是民族散居地的民族教育的成果却比较匮乏,研究少数民族散居地的民族教育整体情况更是少之又少。本文从更为微观的视角出发,力图从长春市民族教育问题中更细致地把握和理解非少数民族聚居地区的教育现实。同时,对众多有关马克思主义民族教育理论和民族地区及非民族地区教育问题的资料进行分析和归纳,力争从中梳理出有关长春市民族教育的相关内容。长春市的民族教育最早开始于清朝光绪年间,由于历史原因,主要是满族教育。现如今,长春市民族教育主要由朝鲜族、回族、满族教育构成。长春市作为非少数民族聚居地区,通过对其民族教育发展的历史和现状的归纳和总结,深入分析长春市民族教育存在的问题,包括：民族学校教育水平参差不齐、民族教育与主流文化互动不足、民族教育资源供给不足、民族学校和家庭社会教育脱节、民族教育内容单一等。针对存在的问题,提出科学制定民族教育的目标、民族教育与主流文化交流互动、加快民族高层次人才培养步伐、学校教育和家庭社会教育联动、完善多元文化课程资源开发和双语教学等相应的解决路径。本文以长春市少数民族教育历史和现状为切入点,运用马克思主义民族教育理论,从中探索马克思主义民族教育理论在我国民族散居地区的发展路径,总结民族教育发展的经验、规律和联系,为马克思主义民族教育理论的深化并有效地开展提供新思路。
【关键词】：马克思主义民族理论 长春市 民族教育
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G759.2;A81
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-14
• 1.1 研究目的和意义11
• 1.1.1 研究目的11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 研究现状及创新点11-13
• 1.2.1 研究现状12
• 1.2.2 创新点12-13
• 1.3 研究方法13-14
• 第二章 马克思主义民族教育理论及其在中国的发展历程14-19
• 2.1 马克思主义民族理论14-16
• 2.1.1 马克思主义民族理论的形成和发展14-15
• 2.1.2 马克思主义民族理论的主要内容15-16
• 2.2 中国共产党民族教育的发展历程16-19
• 2.2.1 民族教育理论的探索期16
• 2.2.2 民族教育理论的初步形成和曲折发展期16-17
• 2.2.3 民族教育政策的恢复调整期17-18
• 2.2.4 民族教育理论的发展完善期18-19
• 第三章 长春市民族教育的历史和现状19-28
• 3.1 长春市民族教育的历史19-24
• 3.1.1 长春市朝鲜族教育的历史19-22
• 3.1.2 长春市回族教育的历史22-23
• 3.1.3 长春市满族教育的历史23-24
• 3.1.4 长春市其他少数民族教育历史24
• 3.2 长春市民族教育的现状24-28
• 3.2.1 长春市朝鲜族教育的现状24-26
• 3.2.2 长春市回族教育的现状26-27
• 3.2.3 长春市满族教育的现状27
• 3.2.4 长春市其他少数民族教育的现状27-28
• 第四章 长春市民族教育面临的主要问题28-33
• 4.1 民族学校教育水平参差不齐28-29
• 4.1.1 学前教育小学化倾向严重28
• 4.1.2 基础教育政策落实及课程设置泛化严重28-29
• 4.2 民族教育在主流文化中缺乏存在感29-30
• 4.2.1 缺乏对少数民族文化的传承29-30
• 4.2.2 忽视民族文化对中华传统文化的重要贡献30
• 4.3 民族教育资源供给不足30-31
• 4.3.1 少数民族学生生源质量难以保证30-31
• 4.3.2 师资短缺31
• 4.4 民族教育内容及环境单一31-33
• 4.4.1 民族教育课程缺乏多样性31-32
• 4.4.2 教育环境中各环节未实现合理搭配32-33
• 第五章 马克思民族教育理论指导下解决长春市民族教育问题的路径33-38
• 5.1 科学确定民族教育的目标33-34
• 5.1.1 促进民族学生全面、自由的发展33
• 5.1.2 传承和发展少数民族文化33-34
• 5.2 主流文化与民族教育交流互动34-35
• 5.2.1 充分利用双语教材推进文化融合34-35
• 5.2.2 充分融入主流文化的同时发展和传承民族文化35
• 5.3 加快民族高层次人才培养步伐35-36
• 5.3.1 进一步加强民族高等教育的合作和代培机制36
• 5.3.2 大力提高硕博人才培养质量36
• 5.4 完善多元文化课程资源开发,完善双语教学36-38
• 5.4.1 逐渐扩大双语教学规模36-37
• 5.4.2 不断壮大双语师资规模37-38
• 第六章 结论38-39
• 附录39-40
• 参考文献40-43
• 致谢43

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本文编号：1087588