6-18岁智力障碍学生平衡能力的研究

发布时间：2017-11-03 10:01

  本文关键词：6-18岁智力障碍学生平衡能力的研究

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【摘要】：本研究以全国各地1090名智力障碍学生作为受试者,使用动作熟练度测试工具中的相关测试项目采集受试者平衡能力的相关数据。采用单样本t检验的方法比较智力障碍学生与同龄普通学生形态指标的差异；采用多因素多元方差分析的方法分析不同性别、不同地区、不同年龄段、不同体型以及不同残疾程度智力障碍学生的平衡能力差异；使用百分位数法制定智力障碍学生平衡能力的参考表。旨在了解现阶段我国智力障碍学生的平衡能力发展水平和特点,并为我国特殊教育老师以及相关康复人员提供智力障碍学生平衡能力发展水平的参考标准。研究结果表明：(1) 年龄差异会对智力障碍学生的平衡能力有显著的影响。随着年龄的增长,智力障碍学生的动态平衡能力和静态平衡能力都有显著的提高。(2) 地区差异会对智力障碍学生的平衡能力有显著的影响。总体上,城郊地区智力障碍学生的平衡能力优于城市和农村地区的智力障碍学生。(3) 残疾程度会对智力障碍学生的平衡能力有显著的影响。残疾程度越轻,其平衡能力越好。(4) 体型对智力障碍学生的平衡能力没有显著影响。(5) 性别对智力障碍学生的平衡能力没有显著影响。(6) 所得参考表离散程度不佳,建议在测试工具的后续使用中按照不同的年龄段设置满分标准,以增加区分度。
【关键词】：
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G764;G812.49
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-11
• 1.1 选题依据9-11
• 1.1.1 智力障碍儿童青少年的身心发展问题是一个需要社会关注的问题9
• 1.1.2 关注残疾儿童青少年的身心发展需要是社会发展总体任务的组成部分9-10
• 1.1.3 平衡能力对智力障碍学生动作发展的重要性10-11
• 1.2 研究目的和研究意义11
• 2 文献综述11-20
• 2.1 智力残疾11-13
• 2.1.1 智力残疾的定义11-12
• 2.1.2 智力残疾学生的特点12-13
• 2.2 动作与动作发展13-16
• 2.2.1 动作及动作发展的定义13-14
• 2.2.2 动作发展的测量工具14-15
• 2.2.3 动作发展的相关研究15-16
• 2.3 平衡能力概述16-20
• 2.3.1 平衡能力的定义16-17
• 2.3.2 平衡能力的分类17-18
• 2.3.3 平衡能力的生理机制18-19
• 2.3.4 平衡能力的有关研究19-20
• 3 研究对象和研究方法20-22
• 3.1 研究对象20
• 3.2 研究方法20-22
• 3.2.1 文献研究法20
• 3.2.2 调查法20-22
• 3.2.3 数理统计法22
• 4 结果和分析22-70
• 4.1 受试者基本情况分析22-25
• 4.2 受试者身体形态指标的分析25-34
• 4.2.1 智力障碍学生与普通儿童青少年的形态指标的对比分析25-31
• 4.2.2 智力障碍学生BMI分析31-34
• 4.3 动作熟练度测试项目分析34-38
• 4.3.1 智力障碍学生分腿站测试结果35-36
• 4.3.2 智力障碍学生六步走测试结果36-37
• 4.3.3 智力障碍学生单腿站测试结果37-38
• 4.4 不同分组智力障碍学生平衡能力的差异检验38-51
• 4.4.1 不同年龄组智力障碍学生平衡能力的比较与分析39-43
• 4.4.2 不同地区智力障碍学生平衡能力的比较与分析43-46
• 4.4.3 不同残疾程度智力障碍学生平衡能力的比较与分析46-51
• 4.5 智力障碍学生平衡能力的参考依据51-70
• 4.5.1 6～9岁组智力障碍学生的平衡能力参考依据51-56
• 4.5.2 10～12岁组智力障碍学生的平衡能力参考依据56-61
• 4.5.3 13～15岁组智力障碍学生的平衡能力参考依据61-65
• 4.5.4 16～18岁组智力障碍学生的平衡能力参考依据65-70
• 5 研究的局限70
• 6 结论与建议70-72
• 6.1 结论70-71
• 6.2 建议71-72
• 致谢72-73
• 参考文献73-78
• 附录78-82
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果82

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