75我国高等教育大众化阶段普通高校成人高等教育发展的反思

  本文关键词：我国高等教育大众化阶段普通高校成人高等教育发展的反思——以中央民族大学成人教育学院为个案，由笔耕文化传播整理发布。

第三节普通高校成人高等教育的教师队伍建设；一、普通高校成人教育教师队伍的现状；与各类专门性成人院校相比，普通高校举办成人教育有；（一）教师队伍稳定性差，难以满足教学需要；在部分高校，成教教师队伍一直处在一个动态的变化之；由于成人教育对象的复杂性和成人教育学习形式和学历；（二）教学中普教化色彩较浓，存在重普教轻成教现象；普通高校虽然把成人高等教育作为学校教育的

第三节普通高校成人高等教育的教师队伍建设

一、普通高校成人教育教师队伍的现状

与各类专门性成人院校相比，普通高校举办成人教育有自身的优势，它可以充分利用普通高校雄厚的师资力量、先进的实验设备和丰富的图书资料等资源优势进行成人高等教育，因此，普通高校师资队伍的素质总体上决定着成教师资队伍的素质。就扩招以后的情况看，普通高校的成教教师队伍建设情况主要表现在以下几个方面：

（一）教师队伍稳定性差，难以满足教学需要

在部分高校，成教教师队伍一直处在一个动态的变化之中，学校往往要在安排了全日制普通高教课程教学任务之后才分配成人高教课程的教学任务，成教教师的聘任常常具有较大的随意性，再加上往往没有相对固定、明确的聘任办法，这样，容易产生成人教育教师队伍的不稳定。有些高校规定，刚从高校毕业分配来的新教师第一年不能直接担任全同制学生的教学任务，因此，这部分年轻教师往往就被安排担任成人高教课程的教学工作，从而使得成人教育教师队伍稳定性差，难以适应教学需要。

由于成人教育对象的复杂性和成人教育学习形式和学历层次的多样性，使成人教育的教学有其自身的特殊性，这就要求成人教育教师必须按照成人教育规律进行教学活动，教师必须掌握成人教育学、成人心理学等师范专业理论知识，教师队伍的不稳定性，使得部分新上岗的教师难谙成人高等教育之道。此外，成人教育教师在具有一定的理论知识的同时，还必须具有一定的教学实践经验和专业实践知识，，显然新上岗的教师在这两方面都是欠缺的，这些都将影响成人教育教学质量的提高。

（二）教学中普教化色彩较浓，存在重普教轻成教现象

普通高校虽然把成人高等教育作为学校教育的一部分，但更多的是把它看作一种附属品，放在从属地位，因此，在教学管理上投入的精力较少，从成人教育专业设置、教学讣划、教材到教学方法、手段基本上是全日制教学的“翻版”。

一个既教全日制学生又教成人学生的教师，在教学过程中应有一个教育对象的转移问题，他们面对的成人学生年龄、职业、学识、能力的差别很大，在教学中需要关注的因素很多。然而目前成人教育师生相互交流机会极少，再加上扩招以后，许多教师都是超负荷上课，教师无暇了解成人学生或探索成人教育特点和规律，因此在给成教生上课时自觉不自觉地走到了给全日制大学生授课的模式上去，不能够兼顾到成教学生各方面的需要。

（三）工作责任感不强，缺乏敬业和奉献意识

由于成人教学工作待遇相对较低，其教学工作量又往往不与职称评定、岗位津贴挂钩，一些教师对成人教学敷衍了事，经常出现随意调课、请人代课现象。有的教师上课晚、下课早，不能按时完成教学计划；还有的教师工作责任感不强，缺乏进取精神，知识陈旧，方法僵化；更有甚者，以上课时间紧而教学任务重为由，只讲授与考试有关的内容，圈重点，划范围，置学生知识掌握和能力培养于不顾。如此等等现象，严重影响了成人教学人才培养的质量。

二、中央民族大学成教学院的教师队伍建设

（一）师资数量和结构分析

目前，民大成教学院共有教职工３３人，其中专职教师１６人（１人“双肩挑”），行政工作人员１８人。专职教师的学历结构为本科７人、硕士６人、博十：ｊ人。其他任课教师均为外聘教师。下面是２００５级民大成教夜大学、干训部、脱产班的教师情况：

图５—６２

００５年民大成教师资统计图

图５—６显示：２００５年期间，民大成教学院拥有教师共１５０名，其中兼职教师１３４名，占教师总比重的８９％。在职称分布上，以副教授和讲师为主。相对于我校成人教育发展速度和规模而言，我校成教师资数量明显不足，且成教教师的聘任具有较大的随意性，造成成教教师队伍一直处在～个动态的变化之中，这些都将直接影响我校成人教育教学质量的提高。

（＿）学生对教师的相关评价

图５—７您对我校教师的整体水平的评价

表５—３您认为我校教师队伍建设最需要在哪些方面得到加强（可多选）

需要加强的方面选择“是”的人数

＜荤位：人）有效百分比（％）

３４．Ｏ

１２．９专业结构６８２５

７５教师数量职业道德和责任心

教学方法

专业水半

合计（单位：人）３８．７５８．８１４．４１９４ｎ４２８

从图５—７中可以看出，目前，民大成教学生在对教师的整体评价中，持～般性态度的比例达到了５４．６％，认为较好的占２９％。这说明民大师资队伍仍存在一些不尽如人意的地方。表５—３显示，民大成教学生对教师的“专＿ｐ水平”是持肯定态度的，但在“教师的教学方法”方面，有５８．８％的学生认为亟需改进。成人高等教育相对普通高等教育有其自身特点，要在普通高校中办好成人教

育，必须建设一支高水平且熟悉成人教育特点的教师队伍。目前，民大教师的专

业水平已经得到保障，但由于教师队伍以从事普通高等教育教学的兼职教师为主体，势必造成部分教师由了：缺乏对成人教育对象的复杂性和成人教育学习特点的认识而降低成人教育教学的总体质量。其次，民大成教学生对“教师的职业道德和责任心”及“专业结构”方面也提出较大期望，分别占３８．７％和３４％。

第四节普通高校成人高等教育的学生培养

一、培养质量方面

上个世纪末延续下来的高等教育扩招使大众高等教育的门槛相对降低，这直接影响到普通高校成人高等教育的质量。目前，中国的高等教育己经进入大众化阶段并在规模上超过了美国，跃居世界第一。”在这种情况下，高等教育规模与社会发展需求之间的矛盾将大大缓解。相应地，高等教育质量的重要性进一步凸显。大众化过程中出现的各种矛盾和问题，都与高等教育的质量分不开，质量已成为高等教育自身发展的生命线。当前，我国提出了高等教育“规模、质量、结构、效益”协调发展的目标。但从四者的内在联系及发展的整体效应来看，四个要素不是并列关系，必须以质量为中心。如果失去了教育质量，就谈不ｊ二规模和效益。因为在没有质量保证的前提下，高等教育的规模越大，造成的资源浪费就越大。普通高校成人高等教育以其在我国高等教育中的重要地位为我国高等教育大众化目标的实现做出了巨大的贡献。但同时，生长于同一母体的普通高校的成人高等教育与普通高等教育在质量和社会认同率上却存在相当大的差距。因此，在高等教育大众化过程中，普通高校成人高等教育质量的提高极为迫切。

下面利用问卷调查获取的资料对当前民大成人教育质量的情况进行分析：２８详细内容见新华例：ｈ卸：Ⅳｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅＩｃｏｍ＾ｖｏｒｌｄ，２００３－０“２４，ｃｏｍｅｎＬ９３４１４２ｈｔｍ

（一）学生对民大成人教育的总体评价及追因分析

图５—８您对我校成人教育质量的总体看法

图５—９通过成教学习，您认为对自己各方面的提升帮助程度

从图５—８中可以看出有６０％的成教学生认为民大成人教育总体水平一般，有２７％的学生认为很好或者较好，只有１３％的学生认为民大成人教育质量较筹或很差。图５—９表明，学生对民大成教质量的总体看法与其自身在学习过程中的自我评估是基本符合的：其中３３％的学生认为通过学习对自身各方面能力的提升非常大或较大，５２％的学生认为提升程度’般，１５％的学生认为成教学习对自身能力提高不大。这说明学生普遍对成人教育的作用是基本认同的，但民大成人教育质量一般在现阶段仍是个不争事实，笔者对民大成人教育质量的反馈结果进行了追凼分析，主要有以下几方面原因：

轰５—４您认为制约我校成人教育发展的主要原因（可多选）

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