默会认识论视阈下基础教育阶段的民族双语教学

发布时间：2018-02-26 06:19

  本文关键词： 少数民族 双语教学 默会认识论 语言 学习　出处：《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》2017年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：近年来,我国大力发展少数民族教育,政策法规体系虽得以建立,但学习与教学规律研究滞后,严重制约双语教学实践发展。波兰尼将人类知识分为默会知识和明言知识,默会知识之于明言知识具有优先性,而在民族基础教育课程知识观中,明言知识多被体现,默会文化知识被漠视。微观层面上的知识默会性主要体现在言语、文本和意义上,三种知识的内部特征及地位转换机制,可为双语学习中教学方法和教学设计,双语教科书的编写和校本课程开发,双语学习环境设置和教学资源开发,以及教学评价方式的转变提供参考或建议。
[Abstract]:In recent years, our country has made great efforts to develop minority education, although the system of policies and regulations has been established, but the study of learning and teaching law is lagging behind, which seriously restricts the development of bilingual teaching practice. Polanyi divides human knowledge into tacit knowledge and explicit knowledge. Tacit knowledge has priority to explicit knowledge, but in the view of curriculum knowledge of national elementary education, explicit knowledge is often reflected, and tacit cultural knowledge is ignored. At the micro level, tacit knowledge is mainly reflected in speech, text and meaning. The internal characteristics and status transition mechanism of the three kinds of knowledge may include teaching methods and teaching design in bilingual learning, compilation of bilingual textbooks and development of school-based curriculum, setting up of bilingual learning environment and development of teaching resources. And the change of teaching evaluation way provides reference or suggestion.
【作者单位】： 兰州大学高等教育研究所;江西师范大学教育学院;
【基金】：国家社会科学基金项目“西部农村留守儿童发展状况及帮扶措施效果追踪研究”(项目编号:13BRK028)
【分类号】：G752.4

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本文编号：1536861