基于全面质量管理理论的融合教育质量构成要素研究

发布时间：2018-06-20 02:10

  本文选题：融合教育 + 质量　； 参考：《中国特殊教育》2017年03期

【摘要】：本研究基于全面质量管理理论对"质量"的基本观点,通过文献分析、专家访谈以问卷调查等研究方法,构建了融合教育质量构成要素体系。结果发现:(1)当前我国融合教育质量由"残疾学生发展、普通学生发展、教师发展"等3个一级要素构成,"教师发展"是评价当前融合教育质量的特有要素;(2)"残疾学生发展"由残疾学生的"社会能力、自信、问题行为控制、学业成就"等4个二级要素构成,每个二级要素又由若干三级要素构成;(3)普通学生发展由"接纳残疾"和"学习成绩"等2个二级要素构成;(4)"教师发展"由"接纳态度、教学策略、教学效能"等3个二级要素构成。
[Abstract]:Based on the theory of Total quality Management (TQM), this paper constructs the system of the constituent elements of the quality of integrated education through literature analysis, expert interviews and questionnaire survey. The results show that at present, the quality of inclusive education in China is developed from "disabled students" to "ordinary students". "teacher development" is a special factor to evaluate the quality of integrated education. (2) "Development of disabled students" is controlled by "social ability, self-confidence, problem behavior" of students with disabilities. Academic achievement is composed of four secondary elements, and each secondary element is composed of several tertiary elements. The development of ordinary students is composed of two secondary factors, such as "accepting disability" and "learning achievement", etc.) "teacher development" consists of "acceptance attitude". Teaching strategy, teaching efficiency, etc.
【作者单位】： 中国教育科学研究院德育与心理特教研究所;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;
【分类号】：G760

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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