学习障碍鉴别RTI模式:进展、困境与出路

发布时间：2018-12-24 10:42

【摘要】：针对"智力-学业成就"差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限,学习障碍鉴别的干预反应(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益兴起。RTI模式经历了动态评估与功能性诊断、多层鉴别干预与多层服务提供、实践应用与认知神经科学论证等多种发展形态,显现出了强大的生命力。但RTI模式也面临着学习障碍鉴别标准不清晰、干预效果不够显著的问题。针对这些问题,RTI模式走向障碍鉴别与认知神经科学的整合、普通教育与特殊教育的融合是未来研究发展的必然选择。
[Abstract]:In view of the limitation of "intelligence-academic achievement" difference model in learning disability identification, the intervention response (Responsiveness-to-Intervention,RTI) model of learning disability identification is emerging day by day. RTI model has experienced dynamic evaluation and functional diagnosis. Multi-level discriminant intervention and multi-tier service providing, practical application and cognitive neuroscience argumentation have shown great vitality. However, RTI model also faces the problem that the standard of learning disability identification is not clear and the effect of intervention is not significant enough. In order to solve these problems, the RTI model is towards the integration of obstacle identification and cognitive neuroscience, and the integration of general education and special education is the inevitable choice for future research and development.
【作者单位】： 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;安徽师范大学心理学系;北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室;
【基金】：国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学课题“有效鉴别小学生英语阅读学习困难的研究”(项目批准号:BBA130011),国家社会科学基金教育学青年课题“不同类型流动青少年心理健康教育的衔接与贯通研究”(项目批准号:CBA120108)的资助
【分类号】：G760

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本文编号：2390521