成人教育专业化进程中的教师专业化问题
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2 0 0 6/ 1 0总第 2 3 7
期 8794 (2006
口口口口 ) 10 一
C H E N O R E帕 J IA O y U
文章编号
:
10 0 1
一
0064
一
03
都荣胜继 (鲁东大学续教育学院山东 , ,
烟台
2640 25 ) 。
:摘要在世界成人教育专业化的进程中成人教育教师的专业化是一个不可忽视的方面当前我国的成人教育专业化存在的问题主要有:政策法规上未能突出成人教育教师资格成人教育教师队伍以兼职为主专兼职结合成人教育教师思想观念上存在着认识误区大多未受过专业的成人教育教师职业教育和培训教学理念落后且理论联系:实际能力不强;成人教育教师专业化程度不尽理想促进成人教育教师专业化的途径有在政策法规上保障专业成人教育教师的合法地位制定并完善成人教育教师的继续教育制度试行成人教育教师证书制度改革高等师范教育专业设五加强教师专业化发展的理论研究建立健全科学有效的成人教育教学评估体系:关键词成人教育专业化;教师专业化;专业化发展 , 、
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中图分类号以5 1
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文献标识码
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A
一成人教育教师专业化的界定成人教育教师的专业化离不开成人教育的专 ,
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业化它依托于成人教育专业化是成人教育专业化过程中的一个重要方面台湾学者胡梦鲸指出成人教育专业化可以看作是成人教育工作者努力促使成人教育发展与其他教育领域不同的专业特征的一种过程成人教育教师的专业化首先是作为成人教育专业化的一部分而后是作为教师专业化的一部分教师专业化是教育界一个既老又新的话题正如 。 ,
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笔者在先前撰写的论文中指出的教师专业化也同成人教育专业化一样存在着静态和动态的两种概念教师专业化动态地来看是指教师在严格的专业训练和自身不断学习的基础上逐渐成长为一名专业人员的发展过程静态地来说教师职业真正一成为个专业教师成为专业人员得到社会承认这一发展结果在我国现阶段教育界尤其是成人教育界采取前一种概念界定更具有适应性这是因为我国成人教育理论研究正处于发展阶段尚未成熟所以说成人教育教师已经成长为一个专业更
是不妥由此成人教育教师专业化是指在成人教育专业化的过程中成人教师在严格的教师职业训练成人教育专业培训和自身不断学习基础上逐渐成长为一名专业成人教育人员的发展过程此定义包含:这样几个要点第一成人教育教师专业化是指成人教育中以受教育的成人为教学对象的教师作为教师他必须受专业的职业训练其中包括教师基本技能和基本理论在内的师范教育及职前培训;第二成人教育教师的专业化毕竟是指成人教师以成人为对象的不同于普通师范教育所以还要接受成人教育理论与实践的培训或教育使其了解成人教育的规律特点和教育对象是成人的心理及学习等特点方 。
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能因材施教满足成人学员的需要;第三顺应学习化社会的发展趋势成人教师在从业过程中要不断加强自身学习随时注意吸收先进的教育理念关注国际教育发展动态学习掌握本领域的最新理论研究和实践进展并能在自己的教学中加以体现应用并介绍给成人学员;第四成人教育教师首先是一名教师以成人学员为教育对象行使传道授业解惑的神圣使命另一方面还是一名专业工作者形成了白己的专业权威专业信条具有专业的技能在某种程度上也可以说成人教育教师已经对成人的教育形成一种垄断;第五鉴于当前我国成人教育发展的基本国情成人教育教师专业化是一个不断发展成人教育领域的从业技能不断提高成熟和完善的过程是一个动态成长渐趋成熟的状态值得一提的是第一成人教育教师专业化并非指成人教育教师应该是专职的而是指成人教育教师应该成为成人教育这样一种社会行业一个教育领域中的一名专业工作者第二成人教育教师专业化虽然程度还很低但我们依然提出来以引起理论与实践界的关注促进成人教育教师专业化的尽快 ,, ,,, ,
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实现
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二我国成人教育教师专业化的现状我国成人教育教师专业化现状不容乐观在师资问题和专业化程度方面都不尽理想以下分两个方面对成人教育教师专业化现状进行探
讨 1当前我国成人教育师资存在的问题 (l )政策法规上未能突出成人教育教师资格根据《中华人民共和国教育法》第三十四条规定国家实行教师资格职务聘任制度通过考核奖励培养和培训提高教师素质加强教师队伍建司家实设《中华人民共和国教师法》第三章规定「 ,,
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收稿日期 : ,
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作者简介都荣胜 ( 1 9 7 )男山东安丘人成人教育学硕 8士鲁东大学继续教育学院助教从事成人教育学基本原理研究 ,。
行教师资格制度取得成人教育教师资格应与按照成人教育的层次类别分别具备高等中等学校毕业及其以上学历《教师资格条例》规定厂教师资: _格的分类分别有 (一 )幼儿园教师资格; (二)小学 、
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