师范生对残疾学生的内隐刻板印象特点研究

发布时间：2019-07-11 06:58

【摘要】：探讨师范生对残疾学生的内隐刻板印象有助于了解其形成背后的原因,并为师范生的职前培养工作提供启示。研究采用内隐联想测验法对62名师范生被试的内隐刻板印象进行了测量。研究分别设计了2个分测验。积极刻板印象分测验中的属性词由代表了外显积极刻板印象的形容词对构成,消极刻板印象分测验中的属性词则由代表了外显消极刻板印象的形容词对构成。研究结果显示,在积极或消极内隐联想分测验中,师范生对残疾学生均持有消极的内隐刻板印象;但积极刻板印象分测验中的内隐联想测验效应弱于消极刻板印象分测验,说明外显层面的积极刻板印象会减弱内隐层面上的消极刻板印象。
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图片说明： 交替试次呈现靶目标与属性词反应项目。此外，作为反应项目的各类测验材料还与反应按键对应，在所属组块中随机呈现。表3内隐联想测验的组块设计组块任务描述功能试次E键反应项目I键反应项目1靶目标辨别练习20正常学生残疾学生2属性词辨别练习20褒义词贬义词3相容关系任务练习20正常学生+褒义词残疾学生+贬义词4相容关系任务测试40正常学生+褒义词正常学生+贬义词5靶目标反转辨认练习40残疾学生正常学生6不相容关系任务练习20残疾学生+褒义词正常学生+贬义词7不相容关系任务测试40残疾学生+褒义词正常学生+贬义词如图1所示，在每个测验组块中，有四种信息会呈现在程序页面上：（1）每个组块任务开始前页面都会呈现测验指导语；（2）每个组块的试次页面左右上角均会呈现该组块任务所需的类别标签；（3）每个试次页面会呈现相应组块任务的靶目标和属性词反应项目，其中靶目标反应项目以300像素×300像素尺寸规格呈现在屏幕中央，属性词反应项目则以24号绿色楷体字体呈现在屏幕中央，两类反应项目交替呈现；（4）当被试出现错误反应时，屏幕中央偏下位置会出现一红色叉提示被试，该提示会出现在反应项目的正下方。测验中所有试次均以“E”、“I”和空格键为有效的反应按键。E键代表将屏幕中央的反应项目列入屏幕左上角的类别标签，I键则代表将反应项目归入右上角的类别标签，空格键则主要用于切换不同试次页面。被试在任务中如反应正确，，则屏幕中央间隔200毫秒继续呈现下一个反应项目；如被试反应错误，程序会呈现红色叉并暂停在错误的反应项目上直至被试更正错误的程序才会继续。IAT程序自动记录被试的每一个组块和试次中的反应、反应时及正确率，并以格式为dat的文件输出相应测验结果。其中，反应时按各试次反应项目呈现在屏幕
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图片说明： 将反应项目归入右上角的类别标签，空格键则主要用于切换不同试次页面。被试在任务中如反应正确，则屏幕中央间隔200毫秒继续呈现下一个反应项目；如被试反应错误，程序会呈现红色叉并暂停在错误的反应项目上直至被试更正错误的程序才会继续。IAT程序自动记录被试的每一个组块和试次中的反应、反应时及正确率，并以格式为dat的文件输出相应测验结果。其中，反应时按各试次反应项目呈现在屏幕后至被试按键做出反应之间的时间计算。IAT程序的积极和消极刻板印象测验中靶目标反应项目相同，但属性词反应项目存在区别（如图2所示）。积极刻板印象测验中褒义的属性词反应项目均代表外显层面的积极刻板印象，而消极刻板印象测验中贬义的属性词反应项目均代表外显层面的消极刻板印象。图1测验界面示例图2积极和消极刻板印象分测验程序界面示例
【作者单位】： 上海市教育委员会教学研究室;华东师范大学特殊教育学系;
【分类号】：G760

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本文编号：2512962