小学高年级学生学业拖延、家庭教养方式及其关系的调查研究

发布时间：2020-04-10 06:31

【摘要】：随着社会的发展,人们越来越重视小学生良好学习习惯的养成,家庭教养方式是影响小学生行为习惯养成的诸多因素中非常重要的因素。研究表明,小学生或多或少存在着不同程度的拖延行为,而不同的家庭教养方式则会对孩子产生不同的影响。本研究旨在探索小学高年级学生学业拖延、家庭教养方式及其关系,在已有研究的基础上,提出自己的研究思路和假设,以五六年级的小学生为研究对象,采用问卷调查法收集了小学高年级学生在学业拖延和家庭教养方式方面的数据资料,并用SPSS22.0软件对数据进行系统分析,从而得到小学高年级学生在学业拖延和家庭教养方式上的特点,并且探索二者之间的关系。研究结果是:在学业拖延方面,小学高年级学生的学业拖延在年级维度以及不同出生顺序维度上存在着显著性差异,五年级学生在学业拖延总分上比六年级学生更高;在不同出生顺序维度上,多子女中的长子长女在学业拖延上得分更高。小学高年级学生学业拖延在性别维度、主要生活对象和父母亲文化程度上不存在显著性差异。在家庭教养方式方面,情感温暖型和溺爱型教养方式在男女性别维度上存在着显著性差异;溺爱型教养方式在年级维度上存在着显著性差异,五年级的得分高于六年级;五种教养方式在不同出生顺序和主要生活对象维度上均不存在显著性差异;五种教养方式在父亲和母亲文化程度维度上均存在着显著性差异。在学业拖延与家庭教养方式的关系方面,学业拖延与专制型、溺爱型和忽视型三种教养方式之间存在着显著的正相关,与信任型和情感温暖型教养方式之间存在着一定的负相关,但关系不够显著。专制型、溺爱型和忽视型教养方式对学业拖延起直接影响,可以显著预测学业拖延,信任型和情感温暖型教养方式对学业拖延起间接预测作用。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G78;G622.0

【参考文献】

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本文编号：2621876