皖北地区六所培智学校体育教学研究

发布时间：2020-04-20 23:22

【摘要】：近年来,国家对特殊教育的重视程度不断加强,特殊体育教学作为特殊教育的重要组成部分同样进入一个大力推进的新时期。安徽省北部地区是国内特殊体育教学发展最为落后地区之一,尤其是学校体育教学发展的滞后效应严重影响特殊教育教学质量。而智力障碍学生由于运动技能发展缓慢,在体育运动方面与普通学生差异性较大,需要全面结合学生学习特点来设计教学体系。为此,加强培智学校体育教学的研究,提升教师体育教学质量,推动特殊体育教学事业的发展具有重要意义。本研究采用文献资料法、问卷调查法、测试法等研究方法对皖北六所培智学校体育教学情况进行研究,借用李秉德提出的教学七要素系统理论,从学生、教师、课程、方法、目的、环境、反馈七个维度分析培智学校体育教学活动,发现存在的问题并提出相应的发展建议,主要研究结论如下:1.皖北培智学校学生智力障碍主要表现为普通智力障碍、自闭症、多重障碍和学习障碍问题;男生智力障碍和低年级智力障碍的人数较多,智力残疾等级存在区域差异和阶段差异。2.皖北培智学校体育师资结构梯度、专业结构和职称结构不合理,教师学历层次较高;教师运动保健与康复、特奥运动、融合运动等方面知识有待加强;教师的观察与指导、教材的理解与运用能力较强,教学科学研究能力不足。3.皖北培智学校体育运动与保健课程缺乏综合性控制,课程理念符合国家对智力障碍学生的教育目标要求,课程设计的整体情况较好,实践课内容能够体现年龄差异与学段差异,理论课在特奥残奥会知识、动作含义、日常生活避险知识、运动礼貌用语方面的理论内容设计不足。4.皖北培智学校体育教师非常重视指导为主的教学方法,而对感知教学的重视程度较低;教学分组主要采用能力分组,帮教、合作和友伴分组形式较少。5.皖北培智学校体育教师能够根据学生的不同发展水平确定差异化的层次目标,教师比较重视短期发展目标,对中长期发展目标、心理健康教育的重视不够。6.皖北培智学校基础体育设施、师生比、人均班容量完全满足国家规定标准要求,但专门适合智力障碍学生的特奥运动健身、运动康复场地设施的配备不足,体育气氛建设滞后。7.皖北培智学校体育教学评价标准主要由教师自行设计,评价方法不利于体育兴趣培养和运动与健身习惯养成;体育教学工作计划管理、体育教学过程环节管理和学习过程管理较好。
【图文】：

2.1 国内特殊教育学校体育教学研究通过中国知网数据库，以“培智学校体育”、“特殊教育学校体育教学”为检索词，查阅国内相关研究文献，并对相关领域的文献资料进行计量可视化分统计分析、查阅、整理和分类，借助 META 分析技术对国内相关研究进展进行可视化计量分析。首先，（如下图 2.1）从年度发表量的动态变化趋势来看，自 2005 年以来特殊教育学校体育教学开始受到国内专家学者的关注，发文量也呈现出逐渐放大增长趋势，但是，近年来（2014 年以来）这一领域的研究出现明显下滑，学术关注度和传播度下降。特殊教育学校体育教学危机依然严峻，，如何探索和解决智力低下人群的体育教学问题依然任重道远，需要从新视觉寻求问题的突破口，寻求特殊人群体育教学的缺陷补偿机制势在必行。

图 2.2 国内特殊教育学校体育教学研究进展关键词共现网络殊教育学校体育教学现状研究（2005）对辽宁省特殊教育学校体育现状研究中结果发育教学方面具有一定的教学经验和技能，但他们没有接学校实行的体育课程方案很大一部分不符合国家的政策设置上主要以竞技项目为主，这完全背离了特殊教育注旨[3]。（2008）发现：江西省 30 所特殊教育学校在国家颁布的实困难、体育课本教材内容陈旧、智力障碍学生很难正况。针对这一现状提出编写适应性教材大纲、学校领导.辽宁省特殊教育学校体育现状调查与分析[J].辽宁师范大学学报(自然科
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G764;G633.96

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本文编号：2635076