特殊教育校本课程开发研究：以赣州市X学校为例

发布时间：2020-09-30 09:06

　　 2007年教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》与《培智学校义务教育课程设置实验方案》，在新课程改革的背景下，对特殊教育提出了新的要求，但国家制定的统一的课程计划不适应学生的发展，部分地区的成功校本课程经验因地域差异，对其他特殊教育学校校本课程开发也仅有参考价值。特殊教育因其受教育对象的特殊性和学校特色发展的要求，需要开发校本课程。本文从X学校(X学校是赣州市一所招收听障与智障儿童的学校)探索校本课程的现状出发，对该校校本课程的开发存在的问题进行分析，总结出该校的校本课程主要存在四方面的问题：第一，资金不足；第二，师资紧张，且教师的专业化水平有待提升；第三，校本课程的开展存在问题；第四，社会支持不足，阻碍了校本课程的开展。针对以上四方面的问题，作者有针对性地提出三个建议：第一，重视、调整校本课程；第二，建设教师队伍，提升教师的专业会水平；第三，加强与社会的交流合作，以获得社会上的支持，同时争取社会的资源援助。
【学位单位】：赣南师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2012
【中图分类】：G760
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章导论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 新课程改革与发展的要求
        1.1.2 特殊儿童全面发展的要求
        1.1.3 特殊教育特色发展的要求
    1.2 研究的动机、目标、方法和意义
        1.2.1 动机
        1.2.2 目标
        1.2.3 方法
        1.2.4 意义
第2章特殊教育校本课程开发研究的文献综述
    2.1 相关概念界定
    2.2 校本课程开发理论
        2.2.1 校本课程开发理念
        2.2.2 校本课程开发特征
        2.2.3 校本课程开发类型
        2.2.4 校本课程开发条件
    2.3 特殊教育校本课程开发
        2.3.1 指导思想
        2.3.2 基本原则
        2.3.3 影响因素
第3章特殊教育校本课程开发研究现状
    3.1 国外研究现状
        3.1.1 丹麦特殊教育校本课程开发
        3.1.2 美国特殊教育校本课程开发
        3.1.3 韩国特殊教育校本课程开发
        3.1.4 澳大利亚特殊教育校本课程开发
        3.1.5 芬兰特殊教育校本课程开发
        3.1.6 国外开发经验
    3.2 国内研究现状
        3.2.1 聋校校本课程开发
        3.2.2 培智校本课程开发
        3.2.3 国内开发策略
第4章赣州市 X 学校校本课程开发
    4.1 开发背景
    4.2 开发状况
        4.2.1 现状
        4.2.2 经验
    4.3 问题和原因分析
        4.3.1 资金问题
        4.3.2 师资问题
        4.3.3 校本课程实施问题
        4.3.4 社会支持问题
第5章特殊教育校本课程开发的建议
    5.1 重视校本课程
    5.2 建设教师队伍
    5.3 加强交流合作
参考文献
致谢

【参考文献】