基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表编制与初步应用

发布时间：2020-11-12 18:45

　　 学校文化是学校发展的关键,一所学校教育质量的整体提升,依托于学校文化的发展完善。而特殊教育学校由于其教育对象的特殊性,物质环境、制度环境、行为准则和精神面貌必然有其不同之处。特殊教育学校文化的缺失,会导致特殊教育学校领导和教师对其发展规划的偏差。国内对于学校文化的研究甚多,主要集中于理论阐述,关于特殊教育学校文化的研究,则是几乎没有,另外关于特殊教育学校文化评估的研究更是寥若晨星。特殊教育学校文化测量是特殊教育学校文化研究中的关键问题,不仅可以进一步确定特殊教育学校文化的结构模型,同时也为我们了解特殊教育学校文化的建设现状水平提供了可能,更是日后特殊教育学校文化干预性研究的基石。本研究旨在基于现代特殊教育理念编制特殊教育学校文化评估量表,并对特殊教育学校文化进行调查,以进一步验证量表的实际可行性。首先,本研究在文献综述、访谈的基础上确定量表的结构,进而确定题项的具体编制,之后对量表进行专家效度的评估,形成基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化的预测量表；其次对预测量表进行项目分析和探索性因素分析,形成基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估正式量表；再次进行正式量表的发放,研究共发出正式量表739份,回收有效问卷656份,有效回收率是88.77%。使用项目分析、cronbach系数、探索性因素分析及结构方程模型检验等统计方法,将所得资料进行统计分析。根据文献探讨和研究结果,可以总结归纳出以下结论：(1)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表共包含21个项目,由四个维度构成,分别是：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化,其中物质文化7个题项,制度文化5个题项,行为文化4个题项,精神文化5个题项。(2)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表的信度分析表明,特殊教育学校文化量表的内部一致性系数为0.938,分半信度为0.863,量表具有较高的信度。同时本量表还具有较高的内容效度、结构效度和收敛效度。量表四个维度之间具有良好的因素结构,因素负荷值介于0.60-0.84之间,累积可解释变异量为63.37%,绝对适配、相对适配度的相应指标均显示模型的适配程度良好,可用来解释实际的观察变量。(3)特殊教育学校文化在学校类型、建校年限、学校地域上存在显著差异性：培智学校建设水平优于综合学校和聋校,建校21年以上的特殊教育学校其文化水平最高,其次为10年以下,而11-20年建校年限的特殊教育学校文化建设水平最低；省级城市(直辖市)所处的特殊教育学校文化发展水平高于市级特殊教育学校,而市级特殊教育学校的文化建设水平高于县级特殊教育学校。(4)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表能够测查出不同发展水平的特殊教育学校在学校文化建设方面存在的优势和劣势,有利于特殊教育学校进行学校文化的自我评估,为改善特殊教育学校文化的建设现状提供导向。
【学位单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G760
【部分图文】：

图４．１?特殊教育学校文化评估量表内容??现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估预测量表四个维度共其中物质文化维度１３个题项，命名为Ｗ１－Ｗ１３，制度文化维度１３名为Ｚ１－Ｚ１３，行为文化维度８个题项，，命名为Ｘ１－Ｘ８，精神文化

对四所特殊教育学校文化总体均分进行比较，如图７．１所示，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ??四所学校的特殊教育学校文化整体水平呈现递减的趁势，总体而言，四所特殊教??育学校的文化建设现状处于不同水平。Ｄ校处于中等偏低水平，Ｂ校和Ｃ校处于??中等水平，但相对Ｄ校来说有所提升，而Ａ校的特殊教育学校文化建设则处于??相对完善的水平。??

、基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表在学校案例评估中的初步应用??处于较高水平，而Ｄ校的行为文化建设属于中等水平：在精神文化这一维度??，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四所学校的得分为：４．６６、４．１４、４．１８、３．５１，也属于特殊教育??校文化建设比较好的方面。??
【参考文献】

相关期刊论文 前4条

1 张东娇;金一翔;;学校文化发展的诊断与评估——以一所小学的实证研究为例[J];教育科学;2011年04期

2 杨全印,赵中建;我们是这样研究学校文化的[J];上海教育科研;2005年06期

3 黄伟;杨希洁;;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)征求意见稿》有关特殊教育内容征求意见座谈会综述[J];中国特殊教育;2010年04期

4 祁寿东;;文化视阈下的办学问题探析——以南京盲校文化建设为例[J];现代特殊教育;2010年Z1期

本文编号：2881099