英国融合教育的政策特点及其成效研究

发布时间：2021-02-10 15:09

　　英国是世界上较早倡导融合教育理念的国家之一,也是较早以教育法案的形式提出残疾学生在普通学校就读的国家,其鲜明特点是制定和遵循一系列政策。其政策演变经历了打破隔离藩篱的探索期、追求内涵质量的发展期和构建全纳社会的拓展期,具有价值目标从"不欺"到"全人"、治理结构从"垂直"到"扁平"、运行机制从"单向度"到"网络化"等特点。在系列政策导向下,英国融合教育提高了对特殊教育需要学生的关注、构建了多元主体参与的支持保障体系、推动了特殊教育需要法庭处理制度的有效运行。其中,融合教育政策在满足多元需求价值目标设计、扁平化治理体系构建和网络化保障机制完善等方面值得我们借鉴和学习。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020,47(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、英国融合教育的政策发展与政策主张
    （一）打破隔离藩篱的探索期（1976～1987年）：以改革特殊教育为抓手的融合教育探索
    （二）追求内涵质量的发展期（1988-2000年）：以“实质”融合为宗旨的支持体系构建
    （三）构建全纳社会的拓展期（2001至今）：以促进社会融合为取向的公平与正义追求
二、英国融合教育的政策特点
    （一）价值目标：从“不欺”到“全人”
    （二）治理结构：从“垂直”到“扁平”
    （三）运行机制：从“单向度”到“网络化”
三、英国融合教育政策的实施成效
    （一）提高了对特殊教育需要学生的需求关注
    （二）构建了多元主体参与的支持保障体系
    （三）推动了特殊教育需要法庭处理制度的有效运行
四、对完善我国融合教育政策的思考
    （一）凸显满足多元需求的人本价值目标
    （二）构建扁平式融合教育治理体系
    （三）完善网络化融合教育保障机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]建国以来我国融合教育的实践理路——基于政策文本的分析[J]. 郑伟,张茂聪,王培峰.  中国特殊教育. 2019(01)
[2]融合教育的价值追求及社会支持系统的建立[J]. 彭兴蓬.  教育研究与实验. 2014(03)
[3]生态学视野中的全纳教育观[J]. 张茂聪.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2006(04)



本文编号：3027558